读《教学革命——蔡林森与先学后教》

读《教学革命——蔡林森与先教后学》有感我国基础教育新课程改革不仅是指新教材，还有新的课程标准，更重要的是新的教育理念。新的教育理念强调的是“以人为本”，强调自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习小

读有感 —— 《教学革命蔡林森与先教后学》 我国基础教育新课程改革不仅是指新教材，还有新的课程标准， “” 更重要的是新的教育理念。新的教育理念强调的是以人为本，强调 自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习小主人。那怎样才能 让学生拥有学习主人翁意识，主动地学习呢？一直以来，我在教学实 践中不断地反思，不断地改进自己的教学方法，可惜收效甚微。今年 —— 暑假，在增江街指导中心领导的倡导下，我阅读了《教学革命蔡 林森与先教后学》，收获匪浅，触动良多。它如一盏指路灯，为我指 引了今后努力的方向： 一、转变观念，培养学生自主学习的能力 转变观念是培养学生自主学习能力的关键。教师要转变传统的 教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。传 统的以教师为中心的教育观念，阻碍了学生个性的发展，且使学生缺 乏学习的积极性，不利于自主学习能力的形成。转变以教师为中心的 “” 观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的教为 “” 中心到以学生的学为中心的教学观念的转变。教师的中心地位应让 位于学生，转变为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者， “”“” 而不再是知识的灌输者。教师的职责不在于教，而在于指导学生学； “”“” 不在于指导学生学会，而在于引导学生会学，教是为了不教。这 “ 让我想起了一句名言：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会 ” 学习的人！要使学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主 “”“ 宰，我们应该要实施自主学习的教学模式。如今，洋思中学的先