语文教学中的逻辑问题

逻辑与语文学习编写意图 以前的语文教学，逻辑知识和语法知识是并重的，这些年的大纲以及现在的课程标准对于逻辑知识都不再作要求，在实际教学中对此也有所忽视。可能是因为逻辑比较枯燥、繁琐，下了很大功夫去学，

逻辑与语文学习 编写意图 以前的语文教学，逻辑知识和语法知识是并重的，这些年的大纲以及现在的课程标 准对于逻辑知识都不再作要求，在实际教学中对此也有所忽视。可能是因为逻辑比较枯 燥、繁琐，下了很大功夫去学，结果却收效甚微。其实，在语文教学中学点逻辑，是很 有用处的。这一点，从课本上我们设计的几项活动中，大家就可以看到，比如许多病句 的产生就是因为逻辑思维不严密的结果，而分析一下文章的推理形式，也可以窥见__思 路清晰的奥秘所在。因此学习一点基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习中运用，有 助于培养学生思维的缜密性，也有助于学生准确、严密、清晰地表述自己的思想。 我们设计这个活动，试图通过一些简单的例子，引导学生对逻辑产生一点兴趣，并 主动去了解并学习这方面的知识，以提高学生的学习效率。 教学建议 一、逻辑作为一门学科，有着完整的学科体系，课本上所介绍的知识只是最基础的， 学生自己可以去阅读一些逻辑学的通俗读物，积累更多的知识。这里提供一个参考书目： 《趣味逻辑》（徐德清著，__古籍出版社2002年版） 《普通逻辑》（__人民出版社1993年版） 《形式逻辑》（文寿山主编，人民教育出版社2002年版） 《普通逻辑原理》（曹予生等主编，复旦大学出版社2002年版） 《形式逻辑》（樊明亚主编，高等教育出版社1999年版） 二、四项子活动是围绕逻辑这门学科的大体框架来设计的。概念是逻辑思维的最基 本单位，由概念组成命题，由命题组成推理，在这三种不同层次的单位之上是一些基本 的逻辑规律。每一项所谈的都是与语文学习关系比较密切的一些点。 三、概念这一部分谈了什么是概念、如何给概念下定义、概念之间的关系、概念的