2021《真美和真糟》的教学反思

《真美和真糟》的教学反思 《真美和真糟》的教学反思 　　课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

《真美和真糟》的教学反思 《真美和真糟》的教学反思 课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理 解”。因此，我们必须给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课也力 求做到以下几点。 1、整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。课始，一 个自然过渡之后，我以巴德的感受（巴德的情绪贯穿文本始末：骄傲 ——自信——紧张——痛苦——勉强接受——庆幸）为切入点，让学 生在默读中感受语言文字的色彩，同时用笔进行标注，便于以后的交 流。然后同桌或小组交流，合作学习，生生交流，成果共享。接着全 班交流，师生互动，生生互动，多元解读，培养学生合作探究的精神 及解决问题的能力。 2、读中悟情明理。因为文本的文字浅显，我重点引导学生抓住人 物的语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际 体验文本，体会课文表达的思想感情。通过多种方式的读，使其读中 感悟，悟中明理。 3、珍视学生的独特体验。“阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生的独特感受、体验 和理解。”教学中，在探究同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的 情感变化呢？你怎样理解爸爸和妈妈的评价？学生有的说：妈妈的评 价可能太夸张了，爸爸的评价又太过分了；有的说：巴德听了妈妈的