七年级地理上册 第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 第二课时 地球的公转名师教案2 （新版）新人教版

第二课时 地球的公转［导入新课］教师提问复习地球公转运动的规律后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象，那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？［讲授新课］设问 同学们，地球在围绕太阳公转时

第二课时地球的公转 ［导入新课］ 教师提问复习地球公转运动的规律后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象， 那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？ ［讲授新课］ 设问同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向保持 不变（教师出示地球仪说明）。假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面成90度）围绕太 阳公转会产生什么自然现象呢？ 活动1打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方 向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准），并把地 球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。 2.投影展示演示比较表 项目 假设性演示 模拟性演示 地球绕日公转一周所需的时间 （一年） （一年） 地球绕日公转时的姿势 （直立） （倾斜） 某地一年内正午太阳高度有无 （无） （高低不同） 变化 某地一年内每天昼夜长短有无 （无） （长短不同） 变化 某地一年内各月获得热量有无 （无） （多少不同） 差别 （太阳有时直射赤道， （太阳始终直 原因分析 有时直射南、北回归 射赤道） 线） 3.教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（可以用电脑动画演示），要求学生以 学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。 4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对比演示， 使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日常生活可就单调乏味了。 正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内 有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。 过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球为例，进 行演示分析。 板书季节变化 活动1结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，哪个时 段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律 来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大，地面所得到的太 阳光热能量越多，反之越少。进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度，就是课本中提到 的太阳高度。正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。太阳高度不用大小来说， 而是用高低来表述，太阳高度高，也就是太阳光线照射到地面的角度大，地面获得的热量就 多；太阳高度低，也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。一天之中 我们感到中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。阳光直 射是指太阳高度为90度，阳光斜射是指太阳高度小于90度。（必要时可用手电筒对着墙壁 1