六年级语文上册 秋夜将晓出篱门迎凉有感2教案 鄂教版 教案

秋夜将晓出篱门迎凉有感设计理念：　　将所感受的言语对象（古诗）转为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的

秋夜将晓出篱门迎凉有感 设计理念： 将所感受的言语对象（古诗）转为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有 象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙 诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语 积淀成为学生语感的过程。 设计特色： 以读为主，积淀语感。 教学流程： 一、背诵全诗，初悟诗语形象美 1.读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。 2.背诵默写。 “凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”（朱熹）读得准确是朗 读的基本要求，在阅读过程中要初悟诗的音韵美。处于记忆黄金时期的儿童朗读音韵和谐、语言精 练的古诗必熟记于心，“心书，目过口过总不如手过”（李光），背默之举无疑能强化学生对古诗 整体的直觉感受。 3.想象诗中画面。 二、品读比较，领悟诗语精练美 1.利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当 调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。 牛儿吃草，抚把草吞下去，再返回嘴里细细咀嚼。六年级学生具有一定的研讨自学能力，理解 此首诗大致的意思，并不是难事，此时可作为训练语言表达能力的好时机。 2.质疑问难，重点解答作者“感”什么，为什么“感”。 相机穿插有关时代背景的介绍，帮助学生填补认识上的空白，深入理解诗中表达的思想感情。 3.原文与诗意比较读。