信息技术及课程整合内涵

信息技术与课程整合的内涵重点字：信息技术课题：信息技术【大纲】国家提出在中小学普及信息技术教育，加速信息技术与课程整合。可是对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合仍是一个较新的见解和领域，

信息技术与课程整合的内涵 重点字：信息技术课题：信息技术【大纲】国家提出在中小学普及信息 技术教育，加速信息技术与课程整合。可是对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整 合仍是一个较新的见解和领域，简单与熟悉的计算机协助授课混杂。 本文对信息技术与课程整合的见解进行了梳理，在信息技术与课程整合同计算机协助授课的 比较中，明确信息技术与课程整合的内涵。【重点词】信息技术；计算机协助授课；课程整 合在世界教育改革风波中，信息技术 与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确 了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在?基础教育课程改革 大纲?中提出：“鼎力推进信息技术在授课过程中的宽泛应用，促使信息技术与学科课程的整 合，渐渐实现授课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的授课方式和师生互动方式的改 革，充发散挥信息技术的优势，为学生的学习和张开提 供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。〞信息技术与课程整合的理念提出后，各地域和 学校都在积极地进行研究与实验。在实践研究过程中，理论 与实践层面都出现了一些偏差和误区。一、信息技术与课程整合的概 念目前国内对于信息技术与课程整合的说法与定义好多。综观这些观 点，我们发现主假如鉴于对课程见解的不同样理解而产生的分歧。我们能够将目前 信息技术与课程整合的定义分为“大整合论〞和“小整合论〞。大整合 论主假如指课程是一个较大的见解。这种见解主假如指将信息技术融入到课程的 整体中去，改变课程内容和构造，改革整个课程系统。黄甫全认为，信息技术与 课程整合是指经过鉴于信息技术的课程研制，创办信息化课程文化。它针对教育 领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对峙问题，经过信息技术与课程的互动 性双向整合，促使师生民主合作的课程与授课组织方式的实现和以人的学习为本 的新式课程与授课活动方式的张开，建构起整合型的信息化课程构造、课程内容、课程资源 以及课程推行等，进而对课程的各个层面和维度都产生改革作用，促使课程整体的改革。 “大整合论〞见解有助于从课程整体的角度去思虑信息技术的 地位和作用。“小整合论〞那么将课程等同于授课。这种见解将信息技术 与课程整合等同于信息技术与学科授课整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入 到授课的各个层面中，包括授课准备、讲堂授课过程和授课谈论等。 这种见解是目前信息技术与课程整合实践中的主流见解。信息技术与课 程整合见解的分化反应了人们对待信息技术作用的不同样视角。在研究与实践中，持“大整 合论〞的人一般都是专家学者，而一线教师和教研人员那么比较认可“小整合论〞。笔者认 为从整个基础教育改革的角度出发，“小整合论〞是符合目前