浅谈义务教育均衡发展的认识

浅谈义务教育均衡发展的认识谈到均衡，有的人就过急，追求绝对的平衡，以为要把农村的、山区的落后的小学和初中都建成城里一样的学校，让山里的孩子享受城里孩子的待遇，走宽阔的马路，有足够的零花钱，穿名牌的服装

浅谈义务教育均衡发展的认识 谈到均衡，有的人就过急，追求绝对的平衡，以为要把农村的、山区的落后 的小学和初中都建成城里一样的学校，让山里的孩子享受城里孩子的待遇，走宽 阔的马路，有足够的零花钱，穿名牌的服装，接受各种特长的培训，有最优秀的 老师教学，用最新进的教学设备，这是不可能的。其实，做任何事情都不可能会 绝对的平衡，因为万事万物都是千差万别的，这是马克思主义的哲学原理，所以 义务教育的发展也是一样，有差别是不可避免的。 义务教育均衡发展就是缩小差距，让落后地区的小学和初中的师资和设备， 能够顺利地完成国家规定的义务教育的基本任务，让能够成才的学生不要因为外 在的原因受到影响，使国家和中小学生免遭损失。 首先，我们应该认识义务教育不均衡的根源。 义务教育的不均衡是长期形成的，最主要的根源是经济的不均衡。从全国来 看，经济差别非常大，东部比西部发达，沿海比内地发达；在同一个省级行政区 域里，大城市的比小城市的发达，小城市的比农村的发达。而经济发达的地区， 比如上海有足够的财力投入义务教育，建设最好的校舍，购置最先进的教学设备， 招揽最优秀的老师，教学过程相对合理，能够满足当地人们对义务教育的需求。 而那些经济落后的地区，比如某个闭塞的山区，人们维持正常的日常生活都有问 题，没有钱建标准化的校舍，也没有钱建老师的宿舍，再加上水电路设施不完善， 生活就医不方便，怎么留得住人？怎么留得住优秀老师？教师没有领头羊，没有 带头人，怎么会繁荣？ 其次，义务教育阶段的老师收入太低，吸引不到大批的优秀人才从事义务教 育。最近中央电视台中文国际频道《中国新闻》推出30集系列报道“西部边疆 行”中，有一集叙述的是青藏铁路开通后，一个灌装水厂的普通工人五年前的工 资是500多元，现在工资涨到3000多元。义务教育阶段的老师呢？全国的农村 的义务教育阶段的老师，哪怕是高级教师，工作三十年以上，连同学校的补贴恐 怕也难超过3000元，这就是说，一个工作了二三十年的农村的义务教育阶段的 高级教师的工资还比不上一个灌装水厂的只工作几年的普通工人的工资，你说谁 愿意当农村的义务阶段的老师，更不说那些读书的高才生了。 人是一切活动的主宰。可以试想一下，一个不安心在落后地区当老师的人， 怎么能把教书育人搞好？人们常说：惩着鸡子抱不出儿来。我说，惩着鸡子不光 抱不出儿来，还会把鸡蛋搞破。 当一个人把一件事当成事业去做时候，这件事一定做得好。因为他愿意为它 而生，愿意为它而死，就象当年为了民族的解放，国家的独立抛头颅，洒热血的 那些进步青年一样。反之，当一个人把一件事不当一回事的时候，这件事一定难 做好。即使有人强迫他，那也是一时的，短暂的，时间长了，也不会有好的效果。 就象农村的搞集体，你天天逼着老百姓出工，还是年年饿肚子。因为没有真正调 动人们的积极性。混事，而不是做事。 人们的一切行为都是为了过上幸福快乐的生活，希望得到充足的物质享受和 更多人的尊重。正是有了这种动力，人们才会不断的奋斗，社会才会不断的进步， 社会财富才会不断增长。 义务教育阶段的老师追求正常的物质生活是没有错的，因为他们是人，是普 普通通的人，有家庭要照顾，有子女要抚养。这一点我们一定要认识到，如果缺 乏这方面的认识，一味的要求他们怎样怎样的奉献，那是不切实际的，当然是收