基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学初探

基于英语学科核心素养高中英语词汇教学初析　教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务意见》中提出了核心素养这一重要概念。英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质与学习能力四个方面

基于英语学科核心素养高中英语词汇教学初析 教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中 提出了核心素养这一重要概念。英语学科核心素养归纳为语言能力、文化 品格、思维品质与学习能力四个方面。语言能力是英语学科核心素养核心， 而词汇学习是核心素养中语言能力基础，是高中英语教学重要部分。《普 通高中英语课程标准》八级词汇目标要求高中生学会使用3300个左右单 词与400―500个习惯用语或固定搭配。同时，历年高考《英语科考试大 纲》中要求考生词汇量为3500词左右。由此可见，如何采用科学有效教 学策略进行词汇教学显得尤为重要，可以说这一问题解决与否与课程改革 成功与否休戚相关。 然而，多年英语词汇教学传统模式使大部分英语教师在教生词时普遍 采用这种模式：自读→跟读→纠错→记忆。长此以往，这种模式使相当部 分学生为词苦恼，“谈词色变”，让他们失去学习英语兴趣，最终导致学 生学习效果下降。 面对传统高中英语词汇教学弊端，作为市（州）一级英语教研员，笔 者通过大量地听课、评课，与一线教师剖析与摸索，并通过长时间教学实 践，总结出一套较为科学、适合民族地区高中英语词汇教学方法。 一、转变教师传统教学观念 语言学家博格林认为：词汇中信息量大大超出了语言中其他任何部分 信息量。词汇量大小从侧面反映了学生听力水平与阅读理解能力。然而， 在平时教学中，有些教师认为记单词是学生自己事。因此，教师应首先转 变陈旧观念，要充分认识到在“新课改”大趋势下，效率与时效性已经成