2021年培智学校数学教学工作总结

2021年培智学校数学教学工作总结 2021年培智学校数学教学工作总结 撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年培智学校数学教学工作总结 早读课很少能听到培智

2021年培智学校数学教学工作总结 2021年培智学校数学教学工作总结撰写人：___________ 日期：___________2021年培智学校数学教学工作总 结早读课很少能听到培智生读数学课本。你听到学生读的 大部分是儿歌、古诗或者语文课本。缘由有千百种，也各有 各的说明。我今日要说的也是关于培智生的“读”，是在数 学课堂上的“读”。要使培智生的抽象思维有发展，首先要 解决的就是形象记忆必需很坚固，“读”的速度很重要。这 个“读”不是张嘴就来的娴熟背诵，也不是完全生疏的字字 清音。而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训 练。 首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是， 无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个学问点，但 是记忆时间不久或者简单与相近的音或形混淆，关键是这个 学问点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不 懂得“反”。在没有更好的替代方法之前，实践告知我们， “速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性 在解决问题。我们有一个常见的现象，当___学生一个数字、 一个公式，在当堂强化中，细心的老师会让学生读一遍或三 五遍。但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化