教导主任的角色定位和教学工作的有效管理

教导主任的角色定位和教学工作的有效管理 康彦芝    教导处是学校实施教学研究和教学管理工作的重要职能部门。学校能否顺利运行，能否有很高的工作效率，教

教导主任的角色定位和教学工作的有效管理 康彦芝 教导处是学校实施教学研究和教学管理工作的重要职能部门。学校能否顺利运行，能否有很 高的工作效率，教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上决定于教导主任的作用。因此，教 导主任工作好坏成为学校执行力强弱的关键。所以，教育界有句俗语叫作：小校长，大教导。 一、教导主任面临的问题与困惑 在教育教学实践中，许多教导主任工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与 困惑值得深思： —— （一）盲目不知道该管什么 大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管 理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的安 排通常就是教导主任工作的内容。同时无论谁都可以对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是 谁都无法代替教导主任去摸着石头过河，在摸索中前进。教导主任到底应该做点啥，很多主任心 里没数。 —— （二）茫然不知道该怎样管 学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动 的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师 教学行为的管理、经验的交流与推广等。 一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想 干却不知怎样干。 —— （三）忙碌事情太杂来不及管 课程安排、常规检查、听课评课，业已疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议，各种任 务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比，代课安排不 过来时，自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术，管也管不过来。 —— （四）盲点需要学习的东西还很多 伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本 教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标 准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意 见和建议；不会指导教师备课、上课。学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东 西还很多。 ——! （五）失意管了还有人不满 教导主任工作繁重，付出颇多。即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满。开学排课有意 见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得 多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不行。你管得少了校长说你不负责任，认为