下语文教学反思语

下语文教学反思通用语 下语文教学反思通用语 　　语文课堂中我却碍于脸面 , 吝惜赞扬之词 , 即使学生答复得完全正确 , 也只是用 “ 说得还是不错的 ”“ 对 ” 等稍微做些肯定。现在我已经知道 ：

下语文教学反思通用语 下语文教学反思通用语 语文课堂中我却碍于脸面,吝惜赞扬之词,即使学生答复得 完全正确,也只是用“说得还是不错的”“对”等稍微做些 肯定。现在我已经知道：学生与教师原有的知识根底差异较大, 在小学阶段更是如此，所以,对待学生到位的答复、精彩的朗读、 独到的想法教师应该给予发自内心的赞赏,这可能对学生是一次终 身难忘的鼓励。 (二)、你读懂了什么?还有什么不懂的问题? ------学生是语文学习的主体 作为教师，我们应该知道，学生是带着个人特有的经历和认知 构造走进课堂的。学生已有的知识和经历是教学设计的起点，也是 教学过程的珍贵资源。教师如果希望少做劳而无功的事情，上课时 应经常问学生;你自己学懂了什么，还有什么不懂问题。经常问这种 问题的教师心中有很强烈的“学生主体”观念。教学过程中，学生 是学习的主人，教师是促进学生学习的重要因素，教师的主要职责 是为学生的学习效劳。如果教师只关心自己教的思路，很少考虑学 生的需要，不了解学生知识的起点、思维的疑点、情感的激发点， 怎么可能做好“效劳”工作呢? (三)、这一遍比前一遍好多了,思考后，再来一遍，会更棒。 -----教育工作是件耐心的事情 曾经为了追求课堂的热闹的气氛，为了煽动小学生的好胜的心 理，我这样对学生说：哪位同学能比他(她)读(说)得再好一点?殊不 知，这样的教学语言既不给后进生一点时机，也无视了发言者的感 受，消除了发言者的积极性。于漪老师这样教诲我们：教育工作是