新形势下小学数学课堂教学探讨论文

新形势下小学数学课堂教学探讨论文 　　传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课一讲授新课一练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授

新形势下小学数学课堂教学探讨论文 传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教 学是一种固定不变的模式，即复习新课一讲授新课一练习巩固。即 使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”， 为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了 学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、 主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生 的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利 于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活 动。 新的课程标准明确指出:“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的 抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的 心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。”因此， 在教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教 学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设“问题”情境，提 高学生参与意识;可以创设“操作”情境，提供参与条件;可以创设 “讨论”情境，营造参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动 有趣具体的情境中理解和认识数学知识。如:教学‘`0”的初步认识 时，我先创设全班学生吹泡泡的情境。学生边吹边数教室里充满了 五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有了。这时我抓住时机:谁能讲一讲 你吹了几个泡泡?现在有几个泡泡?全破了、没有了。没有用什么数 表示?这就是我们今天要探究的知识，从而揭示课题。紧接着我再创 设“小猫钓鱼”的故事情境:让学生数一数第一只、第二只、第三 只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数