读《幼儿工作者的视野》有感

读《幼儿工作者的视野》一、内容及注意观点和孩子们一起生活的成人，不仅生活在自己的世界里，而且也被允许在孩子们的世界里生活，这是一件多么愉快的事情啊！——津守真作为一个将要成为幼教工作者的我们拿到这

读《幼儿工作者的视野》 一、内容及注意观点 和孩子们一起生活的成人，不仅生活在自己的世界里，而且也被允许在孩子 们的世界里生活，这是一件多么愉快的事情啊！ —— 津守真 作为一个将要成为幼教工作者的我们拿到这本书无疑是给了我们一把可以 如何打开孩子心门的万能钥匙。 12 这本书是津守真老师在一所特殊教育学校年工作历程的记录，一段他与 儿童一起生活的回顾与总结。没有想象中的说教没有通篇的教条主义，有的是满 满的对孩子爱意以及对孩子的无尽的思考。 12 年来，津守真老师和孩子一起奔跑、一起游戏、一起生活，在最本真的 状态下观察孩子表现出的对常人来说难以理解的古怪、偏执、极端的行为，凭借 高度的专业造诣，融合儿童心理学、发展心理学、社会学、哲学、精神分析学等， “ 去思考、解读孩子行为的意义。津守真深信，成人这种设身处地的想象绝非妄 …… 加解释，而是在和孩子的连续行动中必然产生的人的智慧孩子身边的成人设 ” 身处地考虑孩子行动的深层意义时，就会成为孩子内心世界的回应者。这是儿 童教育的一种至高境界！这是用爱心、耐心、恒心以及深厚的专业功底才能构筑 的境界，这是杜绝了喧嚣与浮躁，让教育常态回归原点的境界。 书中无处不凸显着津守真老师的教育观点，其中引人深思，感触颇多。 （一）、孩子的行为是有其意义的。 生活中，我们常常因为不理解孩子，强迫孩子们听从大人的劝导，可是，我 们是否真的做到关注到了孩子的内心，从关爱的角度去理解他们，还是忽视了他 们的感受，仅仅把我们的主观意愿强加给他们？ 之所以会这样，正因为我们不能够很好的知道孩子的每一个做法背后有着他 自身的某种意义，而作为成人就要去发现孩子行为的意义，从而更深刻的理解孩 子，和孩子进行更深入的互动。 。 （二）、和每一个孩子活在“现在” “ 如果出于完成任务的动机，在和孩子接触时是不可能从心里感到快乐的。 ” 只有轻松地享受和孩子在一起的时光，即使时间很短，也能和孩子的心沟通。 “ 生活里，成人看到孩子，不是逗他们，就是打断他们。很少会有停留在孩子现 ” 在的状态。当成人开口与孩子说话，成人并没有与孩子连接，孩子心里是不喜 欢的。这就是为什么很多成人发现，自己并不会与孩子交流的真正原因。 “” 所以，和孩子相处的每一个现在都是成人和幼儿沟通的时刻，也是双 方看到彼此内心世界的最好方式。 () 、孩子是通过身体来探究世界的哲学家。 三 TF “ 孩子和老师一起把塑料胶带拉长成一个斜面，并用手指上下移动做着 FTT 下滑的动作。前几天老师在旁边看到过玩滑梯，所以当拿塑料胶带玩的时 FTT 候，老师就想到的心里是在想着滑滑梯时的感觉，并马上把的游戏提升到 ” 象征性游戏的层次。教育工作与观察思考是密不可分的。保育者在和孩子接 触，以身体动作进行互动的同时，也在解读孩子的行动，并对孩子做出回应。