幼儿是环境的主人

幼儿是环境的主人幼儿是环境的主人《纲要》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理调节的综合，是儿童发展的资源。”幼儿园环境是一种隐性的语言，它能通过色彩、形象和布局随时随地的影响幼儿的思想行为

幼儿是环境的主人 幼儿是环境的主人 《纲要》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理 调节的综合，是儿童发展的资源。”幼儿园环境是一种隐性的语言， 它能通过色彩、形象和布局随时随地的影响幼儿的思想行为和道德品 质。在实施“二期课改”的教育实践中,我们认识到，要以有利于幼儿 发展的角度创设环境，让幼儿感受到幼儿园环境是属于他们的，使幼 儿园成为儿童真正的乐园。我们根据本园的实际情况进行了尝试和探 索，这些实践所反映的是对儿童发展实实在在的真切关注。 一、创设互动的墙面环境 教师的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有 效的手段。墙面环境的创设随着教师的观念不断转变而悄然变化着， 不像以前过多地重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前那样是幼 儿思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境从内容来 源、主题的产生等多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离 的对话、幼儿与教师之间亲密无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情氛 围。 ①环境与教学互动 新教材的学习活动内容都是以主题形式出现的。我们认为幼儿是 环境的主人，应该让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样 的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。大班新教材中有一个主题 “大自然的语言”，根据这一主题，幼儿又生成了许多小主题，如： “小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天气剧场”等。幼儿经过热烈的 第1 页共 5页