布鲁纳发现学习法在大学英语教学中作用的探讨

布鲁纳发现学习法在大学英语教学中作用剖析 　　1大学英语教学中存在问题 　　中国学生从小学开始接触英语,一直到大学,在英语学习中花费时间不少,但是为什么事倍功半呢？除了师资力量不够强大外,我们不得不

布鲁纳发现学习法在大学英语教学中作用剖析 1大学英语教学中存在问题 中国学生从小学开始接触英语,一 直到大学,在英语学习中花费时间不少,但是为什么事倍功半呢？除了师资 力量不够强大外,我们不得不思考是不是我们教学方法存在问题,导致学 生学习方法也有问题。 美国教育心理学家布鲁纳在他《教育过程》一书中提出了发现学习这 一新学习与教学模式。认真研究发现学习法,我们会发现,它将对我们大学 英语教学有重要指导意义。 2布鲁纳认知-发现学习与教学理论 2.1 发现学习法定义 布鲁纳认为,发现是教育学生主要手段,学生掌握学科基本结构最好 方法是发现法。所谓发现法,就是教师向学生提出有关问题,引导学生学 习、搜集有关资料,通过积极思考,自己体会、“发现”事物变化因果关系 及其内在联系,形成概念,获得原理。在这个认知学习过程中,学生能够同 时体验到“发现”知识兴奋感与完成任务自信心。这种兴奋感与自信心可 激发学生学习内在动机。 2.2 发现学习特征 (1)强调学习过程。 布鲁纳说:“认识是一个过程,而不是一种产品。”学习主要目不是记 住老师与教科书上所讲内容,而是学生参与建立该学科知识体系过程。因 此,发现学习强调不是学生被动、消极地接受老师教给东西,而是主动、积 极剖析答案过程。