师生课堂行为规范

师生课堂行为规范教学环节教师行为学生行为课前准备提前进入教室；教学工具处于准备状态。预备铃响，听讲式端坐；学习用书、沟通牌、显示板按要求摆放。感情调节运用适当方式调节学生情绪，营造课堂求学氛围。安静、

师生课堂行为规范 教学环节 教师行为 学生行为 提前进入教室；教学工具处于准备状 预备铃响，听讲式端坐；学习用 课前准备 态。 书、沟通牌、显示板按要求摆放。 运用适当方式调节学生情绪，营造课 安静、集中注意力，分享教师的 感情调节 堂求学氛围。 开讲智慧，心情愉悦上课。 对照答案迅速批阅同伴作业；记 教师提供答案；控制互批的时间；可 互批作业 录自己的问题以备跟踪；根据教 酌情就集中的问题进行互帮和释疑。 师要求进行互帮。 有指导教学书；指导书内有结构完整 了解并按照自学提示提供的自 的自学提示（包括自学目标、自学内 学方法进行自学；将自己不懂的 自学 容、自学方法。其中，自学目标明确， 问题记录在自学材料的相应处； 自学内容精炼，自学方法具体）。 询问同伴以求解；自学毕，立牌。 学习组长组织互帮：请每个同学 巡视了解互帮情况；提示结束时间； 说出或显示自己的问题；请知者 互帮 组织学生互帮；使用绩效评价表记 解答；将不能解决的问题汇总写 录、评价各组互帮情况。 于显示板上；书写简练、工整。 教师提醒各组出示显示板；迅速判断 认真聆听；迅速记录教师释疑的 并释疑大问题、普遍问题和学生虽未 内容；不懂者可质疑；仍存疑者 释疑 发现但却是关键的问题；对仍不懂者 要利用下一环节或者课后与老 可在下一环节或者课后予以辅导。 师或者同伴沟通、求教。 教师要求学生结对互说或小组轮说 学生在小组内言说自己对大问 本节课的大问题；观察学生的参与情 题的理解，让同学“监听”，并 群言 况；倾听学生的言说；及时解决共性 帮助自己辨别是否真正解决了 与个性问题。 问题。 提供针对性强的练习内容；为知者加 迅速作业；对照答案互批；将错 练习检测 速提供机会；控制练习时间；练习毕， 题页码、题号录于问题跟踪册。 提供答案。 指导学生将学习内容连网；学习方法 回忆学习的知识、方法；知道自 反思小结 评价。 己学了什么，还存在什么问题 提供最小作业量（逐步过渡到自编作 独立完成最小作业量；学有余力 作业 业内容），对知者提供合适的作业。 可向老师索要适合知者的作业。 良好的习惯是教学成功的关键之一，习惯的培养需要持之以恒。有研究表明， 一个好的习惯初步养成需要三周时间，内化为自觉则需要三个月。教师要经常培 训、反复训练学生，当发现学生行为习惯不规范时，宁可停下教学也要纠偏。对 自己也要严格要求，用规范的教学行为影响学生。