2019-2020年七年级语文上册《下棋》精品教学案例 鲁教版

2019-2020年七年级语文上册《下棋》精品教学案例 鲁教版案例描述朗读听读、理解感悟明确要求：由4名同学分别朗读4段文章，其余同学听读，并拿起笔做批注，包括：佳词佳句，精彩片段，难解之处。听读后，

2019-2020年七年级语文上册《下棋》精品教学案例 鲁教版 案例描述 朗读听读、理解感悟 明确要求：由4名同学分别朗读4段文章，其余同学听读，并拿起笔做批注，包括：佳 词佳句，精彩片段，难解之处。听读后，四人小组讨论交流，选出代表，全班交流。（提示： 1、交流佳词佳句，精彩片段。2、提出自己不解的问题或想进一步了解的问题。） （学生分小组开始交流，时间5分钟每人大约有1分钟的时间发表自己的见解，我走到 学生中去，参与讨论，解决学生在讨论中遇到的实际困难） 班级交流（这是本堂课的重点，也是高潮所在，先后有近15位同学起来交流） 生1、我认为第一段中“当你给对方一个严重威胁的时候，到“种种现象，不一而足”这一 段描写非常精彩？ （师追问：怎样个精彩法？） 生１：（继续）用了排比句，连用了8个“或”字句，形象生动的绘出了受窘者的种种现 象，我们读后真如身临其境一般。 师评说：说得多好，大家看到这一点了么？多数同学点头认可。 我乘机提问，“静静地欣赏对方的苦闷的象征”一句中“苦闷的象征”的具体内容是指 8 种窘态 “象征”在这里应当作何理解， 表情，神情，神态） 生２、还有一处排比句也相当精彩，那就是第二段“下棋不能无争，争的范围有大有小， 而拳足交加。”一段中连用7个“有”字句，形象的写出了下棋中竞争的激烈程度和精彩场 面。 我不断的点头赞许，同学投去的 目光 生３、老师，我想问一个问题，“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回 则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱。”这里“出声、口张、挖回、悔棋” 在第一句话的结尾出现，又在第二句话的开始重复，好象在哪里见过类似的结构，你能给我 们讲一下吗？” 我不急于解答，而是提醒，在上学期《理想》一诗的开头就是这种修辞方法， 马上就有同学背出，忽然生５叫起来：顶真（大多同学马上反应过来。。。，。。我们还 造过句子呢？（我乘势倡导：我们课下能否再造一个句子，也描述一系列动作，也尝试一下 用顶真的修辞方法） 生４、“我曾见过二人手谈，”一段写下棋人“起先是坐着”“俄而”“都站起来”“最 后”“跳到桌子上去了”简直把下棋的场面写活了，我非常欣赏。 （其实这一段属于细节描写，抓住典型细节进行漫画式的勾勒，是本文的一个显著特点，我 们能从本文中再找2处加以欣赏么？为节约时间，只要学生知道在哪个地方即可，欣赏留待 课下进行） 生6、“看见一个人要入陷阱而不作声是几乎不可能的事，。。。。。 “要抽车，要抽车！” 7、我有两个朋友下棋，。。。。。。 “你走！那就算是你输了。” 8、老师，我想知道“斗智不斗力”是什么意思，为什么说下棋是“斗智不斗力”的游戏？ （有没有那位同学能帮他回答这个问题？） 9、我觉得下文的“人总是要斗的，总是要钩心斗角地和人争逐的。与其和人争权夺利，还 不如在棋盘上抽上一车。”差不多可以作为这个问题的答案。 教师补充：好斗（争抢好胜）是人类的本能，与其兵戎相见，头破血流，不如制定一个大家 公认的游戏规则，在棋盘上进行一番较量。 10、老师，梁实秋的这篇文章写得是好，就拿用词来说吧，好象用了许多成语，甚至俗语，