精编高中化学教学与生活深度研究

高中化学教学与生活深度研究【摘要】高中化学教学，在课初引入上应以“联系现实”为主；师生实验方面，应以“生活趣味”为主；课末延伸方面，应以“生活解释”为主，让化学回归到普通而平凡的生活中，以此打造生机盎

高中化学教学与生活深度研究 【摘要】高中化学教学，在课初引入上应以“联系现实”为主；师生实验方面， 应以“生活趣味”为主；课末延伸方面，应以“生活解释”为主，让化学回归到 普通而平凡的生活中，以此打造生机盎然的高中化学生活化高效课堂。 【关键词】化学教学 ;生活化;生活趣味 高中化学，不仅仅是理论单项灌注，也是生活化情境育人。化学教师应该实 现从“纯教材”到“生活化”的华丽转身，在学生“看得见”或“触手可及”的 地方建构化学知识，切实培养学生的化学应用能力。下面仅以人教版高中化学《几 种重要的金属化合物》为例，谈谈如何打造厚重、精彩、理想的是高中化学生活 化高效课堂。 一、课初引入：应以“联系现实”为主 “优秀教师在课堂和学校能创造出一种积极的气氛。”所谓“积极的气氛” 首先应该以点燃学生的兴趣之火为前提。创设“积极气氛”的方法很多：或以精 彩故事引入，或以亮眼的图画引入，或以婉转的音乐引入，然而，无论何种方法， 如果能与学生的现有生活经验联系在一起，则更能强烈地唤醒学生、聚焦学生、 吸引学生。的确，生活中有那么多的化学实例，让教学与生活亲密对接，应该成 为教师提升化学课堂品位的一个重要的视点。例如，在高一化学必修模块《几种 重要的金属化合物》的教学中，可以进行以下设计：１．多媒体出示面包、蛋糕 和饼干图片，然后提问：你们知道吗？这些新鲜可口的美味中常常用到纯碱或小 苏打，为什么呢？其主要成分是什么呢？２．为什么铝制餐具不能用来蒸煮或长 时间存放酸性、碱性的食物？实践证明，正是对“为什么面包等食品中要用到纯 碱或小苏打”的追问，不仅活泼泼的点燃了学生的兴趣之火，而且引领学生将学 习目标聚焦到“几种重要的金属化合物”这一重点上来；正是“为什么铝制餐具 不能用来蒸煮或长时间存放酸性碱性的食物”的追问，学生才对金属化合物的一 些“特性”触发兴趣，从而怀着好奇之心向教学的更深处挺进：既然铝制餐具不 能，那么什么餐具行呢？上述一正一反两个例子并非随意选择，而都与学生现有 的生活印象、经验和认知深度对接，因而能最大限度地唤醒学生的注意力、热情 和注意力。随后，学习学得有滋有味也就在情理之中。 1