计量经济学教学能力培养论文

计量经济学教学能力培养论文 　在计量经济学教学中，一个重要的任务是如何培养学生独立思考和思辨的能力。在详细教学中，学生们往往盲从教师和教科书的话语，绝对相信教科书上的每一个根本原理和方法以及老师在上

计量经济学教学能力培养论文 在计量经济学教学中，一个重要的任务是如何培养学生独立思 考和思辨的能力。在详细教学中，学生们往往盲从教师和教科书的 话语，绝对相信教科书上的每一个根本原理和方法以及老师在上课 时的表述，很少有学生对老师上课所讲的内容进展独立的思考和区 分，特别是，学生能否根据上课老师所讲的内容与现实经济现象和 经济问题联系起来，通过比拟和区分，能否从中判断计量模型假设 的合理性，以及能否从中提炼出可供研究的问题。比方，在建立经 济增长的计量模型时，能否联想到同阶段的经济增长的动力是什 么，学生们能否以经济学的思维方式来观察现实中的经济增长，首 先提出最近的经济增长下降终究是由于什么原因引起的?是居民消费 增长下滑，还是投资或出口下降?进一步，教师能否引导学生提出这 一阶段的经济增长与之前的经济增长的背后原因是否相同?教师在讲 授上述计量模型时，能否拓宽学生们的视野，通过引导学生举一反 三，通过对产生不同经济现象背后原因的共性因素的分析，使得学 生们加深对计量模型的现实背景的理解，以及引导学生对现实问题 与所用计量模型之间适应性的思考，是培养学生独立思辨能力的关 键。 笔者在计量经济学教学中发现，学生往往习惯于分析教科书上 已有的计量模型或者是成熟的模型，而对于相对陌生的计量模型和 研究领域，学生的理解和驾驭能力明显要弱于对既定计量模型的分 析能力。这里面关键的问题，教师在上课时是否能够积极鼓励和引 导学生对现实问题进展探索性、尝试性分析。我们知道，对于同一 种经济现象，仁者见仁，智者见智，不同的人会选择不同的解释变 量，有着不尽相同的解释。问题的关键在于，能否立足于观察到的