高职双师型教师实践教学能力培养论文

高职双师型教师实践教学能力培养论文 　高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理和效劳一线的技术型、应用型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。既懂理论又能实践操作的“双师型”教师

高职双师型教师实践教学能力培养论文 高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理和效劳一线的 技术型、应用型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型 的高等教育。既懂理论又能实践操作的“双师型”教师队伍是确保 高职教育人才培养质量和办学特色的根本所在。实践教学能力在整 个高职教师能力构造中处于核心地位，因此，探索实践教学能力的 有效培养途径是高职“双师型”教师队伍建立的核心任务。 《教育部〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》 （教高［xx］5号）明确了判定“双师型”教师的标准，既需要具 有教师资格，又需要具备以下条件之一：或者具有本专业中级（或 以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专 业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参 与）过校内实践教学设施建立或提升技术水平的设计安装工作，使 用效果好，在省内同类院校中居先进水平；或者近五年中有两年以 上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导 学生专业实践实训活动；抑或者近五年主持（或主要参与）过应用 技术研究，成果已被企业使用，效益良好。由此可知，对“双师 型”教师的认定已经逐步摆脱了“双师资格证书=双师型教师”的错 误认识，更强调“双师型”教师的实践教学能力。 通过对教高［xx］5号文件的解读，我们认为“双师型”教师 的实践教学能力主要表达在以下几个方面：第一，教师必须具备宽 广的行业职业根底知识和实践动手能力，具有专业资格或专业技能 考评员资格者，能够把行业知识及职业能力融合于实际的校内实践 教学过程中。第二，教师能够主持或重点参与校内实践教学设施建 立或提升技术水平的设计安装工作，并能承当学生的专业理论教学