高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索教育论文

高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索教育论文 　　高校工科类专业大学生英语的教学主要分为两个阶段:根底英语(English for General Purpose,缩写为EGP)和专业英语(Eng

高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索教育论文 高校工科类专业大学生英语的教学主要分为两个阶段:根底英语 (English for General Purpose,缩写为EGP)和专业英语(English for Special Purpose,缩写为ESP)[1-4]。前者主要是培养学生的 英语根本语言能力,即要求学生在英语方面具备根本的听、说和写的 能力;后者是以英语讲解相关的专业知识,是大学EGP的后续英语课 程,它主要是培养学生的专业英语应用能力,即要求学生掌握专业英 语文献的阅读、理解和翻译方法,掌握科技论文英文摘要的写作技 巧,能够以英语为工具熟练交流并获取专业领域的前沿资讯和信信息 的能力[5]。通过这两个阶段比拟可知,ESP是架设在根底英语学习 和相关专业领域英语实际应用之间的桥梁和纽带,也就是说,ESP是 大学英语教学的高级阶段,是一门将英语应用与专业知识严密结合的 课程,它既不是专门的单纯英语的教学,也不是单纯的专业知识的教 学。它是以专业知识为载体,培养学生在本专业领域运用英语语言的 能力。正如《大学英语教学大纲》(修订本)中指出:“专业英语是大 学英语教学的一个重要组成局部,是促进学生完成从学习过渡到实际 应用的有效途径”[6]。这就说明ESP在教学中的必要性和重要性。 高校工科类专业大学生的EGP的教学任务是由该校的外语学院 (系)承当,而ESP的教学任务那么是由相应的专业课教师承当。前者 由具有英语专业背景的教师教学,师资力量雄厚,有统一的教材、统 一的大纲指导和统一的考评方法;而后者是由具有相关领域专业知识 背景的教师教学,没有统一的教材、统一的大纲指导和统一的考评方 法。因此,如何搞好ESP的教学,如何提高ESP的教学质量等,这些都 是值得深入研究和探讨的问题。目前,对于这些问题,已有大量文献 报道的相关专家学者对此进展了详细而深入的研究,并提出了相应的