上海市初职校学生家庭环境对自我意识的影响

上海市初职校学生家庭环境对自我意识的影响 　摘 要： 作者用 Piers-Harris儿童自我意识量表（PHSS）和家庭环境量表（FES-CV）对134名上海市初职校学生进行了评估，并与有关常模进行

上海市初职校学生家庭环境对自我意识的影响 摘要：作者用Piers-Harris儿童自我意识量表（PHSS）和家庭环 境量表（FES-CV）对134名上海市初职校学生进行了评估，并与有关常模 进行了比较。结果表明：1.初职生的自我意识在智力和学校情况、幸福与 满足方面与对照组学生的自我意识有着显著的差异，在躯体外貌与属性、 合群、焦虑方面存在非常显著的差异。2.初职生家庭环境中的知识性、道 德宗教、组织性、控制性得分与常模有显著性的差异。3.初职生自我意识 总分与情感表达、独立性因子均有显著的相关。自我意识的智力和学校情 况因子得分与情感表达、独立性因子有显著相关。自我意识的焦虑和合群 因子得分与情感表达因子有非常显著的相关。自我意识的幸福与满足因子 得分与道德宗教因子有显著的负相关。4.初职生的自我意识与其家庭环境 的情感表达这个因子关系更密切，进入回归方程中影响初职生自我意识的 变量几乎都是情感表达，而独立性对初职生智力与学校有影响。 关键词：初职生家庭环境自我意识 1.引言 Patten［１］认为自我意识的发展受家庭环境的影响。良好的自我意 识是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。由于父母在儿童青 少年生活中的重要地位，父母创造的家庭环境被认为是青少年自我意识的 重要影响因素之一，也是最直接的因素。和谐稳定的家庭，对培养儿童良 1