高职基础日语教学设计及实施论文

高职基础日语教学设计及实施论文 外语教学方法包括翻译法、直接法、结构法、暗示法、交际法等等各种其中我国外语教学多采取结构法和翻译法“结构主义语言学”及“行為主义学习论”是结构法的理论依据把目

高职基础日语教学设计及实施论文 外语教学方法包括翻译法、直接法、结构法、暗示法、交际法 等等各种其中我国外语教学多采取结构法和翻译法“结构主义语言 学”及“行為主义学习论”是结构法的理论依据把目标语言结构中与 母语中语法的不同之处作为外语学习的难点通过重复、模仿来掌握外 语把知识的讲解和反复操练作为重点采用这种教学方法可以让学生 在短时间内迅速掌握一些新的语言知识和技能但这种教学方式也带 有一定的机械性部分学生并不能在的生活场景中恰当有效地运用目 标语言因此我国的外语教学中普遍存在着“实际运用能力不足”问题 教师为了提高外语教学的实际效果在教学中运用越来越多的教 学理论及教学方法聚焦学习理论随着人们对学习的认知不断深入从 行为主义发展到认知主义进而发展到构建主义学习是通过强化建立 刺激与反映之间的联结教育者的目标是传递客观的知识学习者的目 标是在这种传递过程中达到教育者确定的目标这是行为主义所坚持 的观点而认知主义的不同之处在于强调内部的认知结构教学目标在 于帮助学习者习得这些事物及其特征把外界的客观事物的认知结构 内化为学习者内部的认知结构构建主义主张世界虽然是客观的但是 对于世界的理解和意义的赋予是由每个人自己所决定的因此不存在 唯一的理解它关注如何以原有的经验、心里结构以及信念为基础来构 建知识更强调学习的主动性、情境性和社会性（张建伟、陈琪1996） 这三种学习理论反映了学习作为一种认识活动的不同的发展历程我