小学科学《杠杆的平衡》的评课稿

小学科学《杠杆的平衡》的评课稿 尊敬的章老师、姜老师、老师们： 　　下午好！ 　　我代表《杠杆的平衡》第一评课组全体成员与在座的各位老师们交流我们的评课记录： 　　本课的教学内容是一堂基于小学科学六上

小学科学《杠杆的平衡》的评课稿 尊敬的章老师、姜老师、老师们： 下午好！ 我代表《杠杆的平衡》第一评课组全体成员与在座的各位老师 们交流我们的评课记录： 本课的教学内容是一堂基于小学科学六上《杠杆》的课后延续 探究课，也是陈老师模仿著名的特级教师路培琦老师《小天平》的 一堂创新课。这节课由内容虽然简单，但是经过陈老师的精心设 计，设置了3个挑战工程，教学内容层层深入，步步为营，激发了 学生的探究念头，创设了浓厚的课堂气氛。 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科 学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在 像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长 科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态 度，了解科学开展的历史。 1、在学习的方法上看，陈老师在学生研究杠杆的平衡时，大胆 放手，给学生充分的自主探索的空间，学生亲身经历了探究的过 程，不仅表达了学生在探究过程中的主体地位，而且培养并提高了 学生的科学素养。 2、从时间的分配上看，对实验的猜想和讨论5分钟，验证猜想 3分钟，挑战第2关10分钟，本课交给学生探究的时间长达18分 钟，教师在这堂课中仅仅起到了一个主导者的作用，她是学生学习 科学的引领者、有构造材料的提供者和学习的伙伴和帮助者。 教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交