2022建立班主任职级制的思考

建立“班主任职级制”的思考　　1　“班主任职级制”的出发点是发掘“新人”，鼓励“老人”　　　　青年班主任(所谓的80后的一代)是目前班主任队伍的主力军，必须动员更多的青年教师参与班主任工作，进而热爱

建立班主任职级制的思考 “” 班主任职级制的出发点是发掘新人，鼓励老人 1“”“”“” 青年班主任所谓的后的一代是目前班主任队伍的主力军，必须动 (80) 员更多的青年教师参与班主任工作，进而热爱班主任工作，善于班主 任工作；老班主任是班主任队伍建设中的宝贵财富，要鼓励更多 “” 的老班主任继续发挥骨干作用，发挥他们的特长和优势。 “”“” 将班主任岗位视为专业技术岗位看待，即规定一定的班主 2 任职级，享受相应的经济待遇和工作待遇班主任是班级的 (1) 组织者、领导者和教育者，是班级教育、教学的主要负责教师，是对 学生进行思想品德教育的骨干力量，是学校对学生进行教育工作的得 力助手，是党和国家的教育方针的具体执行者，是学生德、智、体全 面发展的引路人。班主任工作具有很强的科学性，它要综合运 (2) 用教育学、心理学、管理学、社会学、行为科学去研究、探索、揭示 班级管理和学生工作的规律。班主任工作又是富有艺术性的工 (3) 作。它要娴熟地运用班主任工作的规律和美的规律，针对工作对象的 共同性与特殊性，教者与受教者的个体性等特点，采用创造 “”“” 性的方式和方法，并通过情感渗透、感染，调动全班每个学生求知向 善的积极性。班主任的工作是务实创新的。班主任既要以自己 (4) 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。