有效催生精彩有效教学的几点尝试

有效催生精彩有效教学的几点尝试 著名教育家吴亚平教授认为“教学要对于学生的思维开展产生真实的推进意义，其前提不仅需要面对和成认学生的差异而且还要关注和解读学生各自的状态。并且在此根底上提出不同的要求，

有效催生精彩有效教学的几点尝试 著名教育家吴亚平教授认为“教学要对于学生的思维开展产生真实 的推进意义，其前提不仅需要面对和成认学生的差异而且还要关注 和解读学生各自的状态。并且在此根底上提出不同的要求，以促进 他们到达更高的水平。”她的研究发现，大局部学生在教学一开始 的状态大多只是具象的思考与应用一般方法的水平。正因为如此， 需要我们的教学来引导这些学生学会应用高级的思维方法，提升他 们的抽象思考水平。采用如下方法： 一、“强制入轨，提高效率” 例如：在教学比例尺的实际应用中有这样一题：“明华小学到少年 宫的图上间隔是5厘米，实际间隔是多少米？”（比例尺是1： 8000）在出示完这一题后，师让学生读题，理解题意，试着解决， 结果发现，有几种方法： （1）、5×8000=40000(厘米) 40000厘米=400（米） （2）、8000厘米=80（米） 5×80=400（米） 还有局部学生没有动笔，无从下手。出现这种情况怎么办？学生的 思维水平有高有低，已经解决问题的学生根据比例尺的意义能顺利 解题，而没有动笔的学生怎么办？我想，如果要提高课堂效率，这 局部学生是关键，对于这局部学生采取强制入轨。用代数思维做主 导，引导他们掌握知识。于是师引导他们思考。根据比例尺的含 义，明华小学到少年宫的图上间隔与实际间隔的比一定与哪个比相 等？你能根据这样的相等关系列出比例式吗？那局部学生豁然开 朗，可以设实际间隔×厘米。根据比例尺的定义，列出5：