小学美术活动中教师以情感

小学美术活动中老师以 情感"激活童心 苏霍姆林斯曾经说过：学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个头里、而是师生每时每刻都在进展的心灵接触. 这种心灵的接触，可以让人在严寒的冬天感

" 小学美术活动中老师以情感激活童心 苏霍姆林斯曾经说过：学校里的学习，不是毫无热情地把知识从 一个脑袋装到另一个头里、而是师生每时每刻都在进展的心灵接 触. 这种心灵的接触，可以让人在严寒的冬天感到春天般的温暖， 让人享受被爱之乐,也可以在炎炎的夏日,让人有寒彻心骨,被冷 落之感，情感对人和人之间的行为和在此根底上所形成的人际关 系状态，有着非常重要的影响.课堂教学中学生积极的学习情感 会使学生学习兴趣和信心倍增,智力活泼，主动参和认知活动。 因此，教学中应重视情感的培养，创设生动活泼、轻松愉快的课 堂学习气氛,优化课堂教学使学生在愉悦中体会数学奥秘。 一．情感对美术活动作用 著名教育家布鲁姆把教育评价分为三个方面,即三个纬度: 认知纬度,情感纬度和动作技能纬度。而在这三个纬度中、情感 纬度往往被无视.情感教学心理学认为、良好的情绪使一个人的 感知变得敏锐，记忆获得增强、思维更加灵敏,有助于内在潜能 的充分展示、而不良的负情绪，那么会抑制，干扰一个人的各种 认知过程，使已有的才能也无法获得正常施展教学中、还可引导 学生为获得某种成功而互相鼓励.为师者应创设学生间为别人的 成功而热情鼓励的气氛，当一个学生在学习中获得某种成功,如 出色地答复了一个问题，成功地创作、在课堂上有明显的进步时, 不仅受到老师,还受到同学们的赞赏，这无疑是积极情感的积累,