幼儿园语言活动教学模式

一、谈话活动的教学模式：三环节教学模式.教学目标帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习 围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会 基本的运用语言进展 交谈的规

一、谈话活动的教学模式：三环节教学模式 1 . 教学目标 帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习 围绕 一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会 基本的运用语言进展 交谈的规则， 提高语言交往水平。 2 . 程序和策略 环节一：创设情境。 设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境，引出谈话话题。教师在谈话活动 的开 端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经历的联想， 帮助幼儿翻 开语言表达编码的思路，做好谈话的准备。这是谈话活动不可缺少的 一个环节。谈话 情境的创设，主要通过两种方式：第一种方式是以实物创设的情 境，即教师利用活动 角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于一张图片，向 幼儿提供与谈话主题有关的 可视形象，启辿幼儿谈话兴趣与思路；第二种方式是 用语言创设情境，即教师通过自 己讲一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调 动他们的经历，以便进入谈话。第一种 方式适用于难度较大的话题，第二种方式 适用于幼儿已经具备对比丰富的经历的话题 或幼儿新近关注较多的话题。 情境是谈话话题的“助手〃，应以到达引导谈话话题的目的为 基本标准来衡量 情境创 设的量与度。 环节二：围绕话题自由交谈。 在幼儿就谈话话题开场谈话之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的 时机。 这一步骤的目的在于调动幼儿个人对有关谈话中心话题的知识储藏，运用 已有的谈话 经历交流个人见解。 设计和组织这一环节时应做到：不做示范，不给幼儿提示，放手让幼儿围绕话题 自由 交谈，以三三两两自由结合的小组或一对一的小组形式，让每个幼儿积极参 与谈话， 真正形成双向或多向的交流。在自由交流过程中，可适当增加幼儿“动 作〃的时机，以 调动幼儿的兴趣，增进他们说话的积极性。 在这个活动阶段，教师的职责和任务主要是观察了解幼儿的谈话情况并视情况参 与谈 话。 环节三：拓展谈话范围。 经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步拓展谈 话范 围。在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新 的谈话经 历，使幼儿谈话水平进一步提高。 所谓新的谈话经历，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈 话思 路和谈话范围的总和。向幼儿提供的新的语言经历必须注意两点：一是每个 年龄班幼 儿的谈话水平应在幼儿原有谈话经历的根基上进一步扩展他们的经历 范畴；二是每个 谈话设计的新语言经历尽可能有所侧重。这次谈话活动可重点帮 助幼儿学习围绕中心 话题谈话，下次可能是重点学习围绕中心话题深入拓展小话 题，在之后的谈话活动中 还可能学习幼儿自己提出话题谈话，等等。另外，教师 在此阶段向幼儿展示的新的谈 话经历，不是用示范、指示的方法说给幼儿听，而 是通过深入拓展的话题范围将这种 经历逐步传递给幼儿。教师用提问、平行谈话 的方法，将新的谈话经历引入，让幼儿在 谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去 说，潜移默化地应用新的谈话经历，最终学会 这种新的谈话经历。