小学生小组合作学习有效性阶段性总结[修改版]

第一篇：小学生小组合作学习有效性阶段性总结小学生小组合作学习有效性阶段性总结 姚迪斌 自通过开题报告，确定课题研究活动方案开展此项活动以来，已有接近一年的时间，现将一年来活动的开展情况做以简要总结：

第一篇：小学生小组合作学习有效性阶段性总结 小学生小组合作学习有效性阶段性总结 姚迪斌 自通过开题报告，确定课题研究活动方案开展此项活动以来，已有接近一年的时间，现将一年来活动 的开展情况做以简要总结： 一、基本情况 “” 我校之所以选择提高合作学习有效性这个课题进行实验研究，主要是因为受传统教学习惯的束缚，教 师的教学方法陈旧，课堂上教师讲得多，学生练的少，没有留给学生充足的自由讨论、思考、实践、发展 的机会，压抑了学生活跃的思维和学习的积极性，学生没有正确的学习观和科学的学习方法，学习效率低 下。因此改革课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人成为课堂改革的重要内容。合作学 习就是给学生以自由发挥的空间，充分调动学生的学习积极性，让学生自己去学、去问，在讨论、思考、 实践中掌握知识形成能力，大大提高学生自主学习能力和课堂效率，从而提高教学质量。 二、实验过程 实验伊始，我们成立了以校长为组长的实验领导小组和一年级年语文老师为成员的实验工作小组，组 织人员精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。 第一阶段是酝酿、研究、探索阶段。主要任务是组织学习理论；成立课题研究机构；制订计划，开展 小组合作研究探索课，撰写心得。 “” 第二阶段是发展提高阶段。主要任务是推广小组合作学习教学经验，结合实际灵活运用，各成员上好 示范课；录制优质课例，积累资料，继续撰写教学心得和经验论文。 “” 第三阶段是深入探索，形成有特色的小组合作学习教学模式阶段。主要任务是研究小组合作学习与其 它教学方法有机结合，构建新的教学模式；进行具体实验、研究、撰写实验报告极性，让学生自己去学、 去问，在讨论、思考、实践中掌握知识。实验期间始终坚持间周一次的教科研活动，利用教研活动时间， ① 开展心得交流会，进行听、说、评、备活动。心得交流：课题组成员交流课题实验的新动态，包括收获 ② 体会、疑难困惑、共享收获的喜悦，共商解决问题的办法。公开教学：围绕课题目标开一节研讨课，执 教者和指定一名成员分别为教学设计和教学评价的中心发言人，其它成员共同参与听、说、评。公开教学 旨在落实课题目标，力求目标与教学设计和课堂教学实际融于一线有机结合，保证有备而开、有备而听、 有备而评。开课：不包装、不作虚、不应付、真实展示教与学的过程，自然暴露学生的思维轨迹。听课： “———” 听有反思、不讲客套、不回避问题。备课：集中集体智慧，实施主备课人集体研讨修改教案课堂 的先周备课模式，为下轮的教学集中备课，根据学生实际和教材特点，探讨落实课题目标的方法、途径、 —— 探讨如何创设良好的课堂人文环境，以及如何渗透新课程标准的核心理念关注每一位学生的发展。课 题形成组成员在活动后对以上环节所做的笔记进行整理，作为实验过程的第一手材料。 三、实验成果