初中语文《问题情境下课堂教学结构的优化》课题总结

初中语文《问题情境下课堂教学结构的优化》课题总结综合文科课题组一学年过去了，我组秉承“让优秀成为一种习惯”的教研组文化，积极投身于教育科学研究当中，努力践行综合文科《问题情境下课堂教学结构的优化》子课

初中语文《问题情境下课堂教学结构的优化》课题总结 综合文科课题组 一学年过去了，我组秉承“让优秀成为一种习惯”的教研组文化，积极投身 于教育科学研究当中，努力践行综合文科《问题情境下课堂教学结构的优化》子 课题研究，经过一学年的努力，成绩显著。现就主要的成果总结如下： 一、课题研究过程扎实有效，方法得当，保障有力，成效显著。 在“自主探究，异质合作”课题理念的指引下，以洋思“先学后教，以学定 教”教学理念为抓手，通过不断实践总结政史地三学科形成了新授课、复习课的 优化模式。教学过程中的主要环节被优化。教学策略、方法的选择越来越灵活、 多样，由原来关注教师怎么教，向关注学生如何学、如何展示转变。现在问题教 学策略、情景教学策略、合作教学策略，已经成为老师的常用手段。综合文科教 师的课堂呈现出一派人文、自然、和谐、自主、探究、合作、高效的局面，局面 喜人。课题研究方面采取的措施如下： 1、成立课题研究小组，论证子课题实施方案，对成果的研究方向作了具体预设。 2、教学研讨活动紧紧围绕课题研究展开，如平时的研讨课、定期的教研课，学 期末期的优质课，过程中的集体研讨活动等。 3、紧紧围绕课题确立研究方法，保证课题的实施、成果的形成、成果的推广。 采取的研究方法如下：a教研组长每周一次课题总结，记录一周课题研究成果片 段，发布于网校教学资源栏目中供老师们参阅。b要求每位课题组成员每两周对 于课题进行一次总结，发布博客中c要求政史地三学科组形成自己学科的电子稿 教学模版，规范老师教学设计，以此巩固课题研究成果的推广。d认真书写科研 信息处下发的过程性资料。e“我的理想课堂课题”申报表加大相应分值。 二、形成了较为可行的模式环节，成为课题研究的最直接成果。 政史地三科都已形成比较固定的教学模式和教学策略，在优质课的操作中教 师运用较好，充分体现了课题研究的成果。 1、政治学科“案例带动教学策略下政治课堂教学结构的优化”环节模式如下： （1）案例导入，揭示目标； （2）案例带动，自主探究 （3）当堂检测，反馈矫正 （4）总结升华，回扣目标 2、历史学科“问题策略下历史课堂教学结构的优化”环节模式如下： （1）情景导入，揭示课题； （2）目标认定，板书结构； 目标的优化个例：听历史政治老师的课，目标认定环节较之以前有了较大的 优化，实效性更强了。包括小组商定目标体现小组合作，各组代表展示目标（周 树斌老师的课堂上甚至让学生展现情意目标），教师板书结构，教师屏幕出示目 标表明重难点，目标引导学生的自学（目标充当自学指导）。 （3）问题带动，自主探究；（包括-自主先学、基础闯关、能力拓展、质疑探究） （4）总结升华，回扣目标 （5）当堂检测，反馈矫正 3、地理学科“主题带动策略下课堂教学结构的优化”环节模式如下：