统编教材“语文园地”的设计特点与教学策略

统编教材“语文园地”的设计特点与教学策略“语文园地”是之前人教版语文教材中的一个板：习。在各类板块中，“识字加油站”和“字词句运用”板 块， 统编语文教材中，同样保留这一板块，但是内容上:块侧重语言

统编教材“语文园地”的 设计特点与教学策略 “语文园地”是之前人教版语文教材中的一个板：习。在各类板块中，“识字加油站”和“字词句运用”板块，统 编语文教材中，同样保留这一板块，但是内容上:块侧重语言文字的基础练习。其中，“识字加油站”栏有所调整，需要教 师深入研究，并能在课堂中有效开展：目在于引导学生从生活中识字、自主识字。这个栏目教学，进而建构“语文园地”板 块教学策略。：主要通过课文延续、归类场景识字和偏旁识字三种方 一、统编教材“语文园地”板块设计特点：法，来实现识字与课文的联系，在生活运用和识字延 1•编写理念强调隐性训练：续中拓展。“字词句运用”栏目在于通过识字的运用、 统编语文教材不再过分追求语文知识教学体系，词语的融会贯通和句子练说，学会语言知识的积累与化的模式,而是强 调布网式的“隐在”知识体系，要求，语文要素的迁移，引导学生举一反三、触类旁通、运用教师比较自然而扎实地贯穿到 常规教学之中。这种，自如。 “系统性”，通过既有体系、有训练，又有机渗透、润物，（2）通过深化训练谋发展。“我的发现”，书写提无声的 “隐在”方式呈现，使学生在“语文园地”的练习，示”和“展示台”板块侧重深化训练。其中，，我的发现”中潜移默化 地获得语文知识要点，并自主融合到自己，和“书写提示”两个栏目，一个侧重于识字规律的揭的知识脉络中，从而达到 减少练习内容、增加板块隐:示，一个侧重于写字规律的引领。这两个栏目相互联性训练、避免过度练习的减负增效目的。 ：系和依存，统一于一二年级的教材体系之中。”展示 这种隐性训练课程改革理念渗透到各个单元、各冶”栏目虽然每册教材一般只安排两次，但由于具有个板块之中，使 学生在语言文字的学习和运用中做到［活动课特色，因此学生印象深刻，对他们听说能力的循序渐进、落点清晰，在人文素 养的熏陶中则层层累：培养和读写习惯的养成，作用较大。 积、底色温暖。教师可以循序渐进开展基础练习，而不，（3）通过延伸拓展强能力。“日积月累”，我爱阅至于陷入题海训 练之中。例如一年级上册中汉字书写，读”和“快乐读书吧”板块侧重延伸拓展。其中，，日积提示为:注意写字坐姿，手正 确握笔；笔划规则先横后，月累”栏目将单元教材中的人文内容与识字相结合，竖，从上到下，从左到右，先撇后捺，先中间 后两边，先〃更于教师教学、学生背诵和单元结束后的检查。，我爱外后内。这些内容不是于一处呈现的，而是分散到多〃阅 读”和“快乐读书吧”栏目，一年级为“和大人一起个语文单元中。“书写提示”栏目通过小学生对话的形:读”，二年级取 消，逐步转向“我爱阅读”。这两个栏目式提醒学生关注，这种对话的模式学生更容易接受，旨在让学生学会自主阅读，逐步 从课内延伸到课外，并能主动学习识字、写字的知识。：再从课外阅读到阅读整本书,逐步养成自主阅读和大 2•编写体例凸显板块落实：量阅读的好习惯。 （1）通过基础练习打基础。“语文园地”设置的板！3•编写内容聚焦语文素养 块编写体例，更加注重前面课文语言文字运用的练！统编教材注重语言文字的理解与运用，将“语文 园地”融入到整个单元的教学内容之中，对小学语文:单独教学。但是，一个栏目中的教学内容极其有限，需知识体系进行了