浅谈如何创造民主型的班级氛围

浅谈如何创造民主型的班级氛围内容提要：创设班级民主氛围，必须充分发挥学生的主体作用，一切以学生的发展为本；创设班级民主氛围，其核心是实行民主化管理，建立民主、平等、和谐的师生关系，让每一个学生的身心都

浅谈如何创造民主型的班级氛围 内容提要：创设班级民主氛围，必须充分发挥学生的主体作用，一切以学生 的发展为本；创设班级民主氛围，其核心是实行民主化管理，建立民主、平等、 和谐的师生关系，让每一个学生的身心都能自由、健康的发展。 关键词：学生参与、民主管理 学生管理问题一直是各个学校非常关注的问题，直接关系到学校的稳定以及 其他各项工作的开展。班级是学校的最基本的组成单位，班主任作为班级的管理 者与组织者，对于学生管理工作起到关键性的作用。只有民主管理，才能真正地 听到学生的真心话，只有民主管理，才能真正走进学生的心理世界。所谓班级民 主管理，是班级管理实践，只有上升到对班级管理最高目的的追求，只有对每个 人以其自身的健全发展为目的的追求，才是真正的民主管理。 第一，民主管理不等于协商管理。协商当然是民主管理的要义，但问题在于 协商以什么为基础。按照杜威的民主教育实践，协商的基础乃是科学态度和科学 方法，只有建立在科学态度与科学方法之上，也就是一开始就建立在理性的基础 上，协商才会导致民主的实践。如果协商只是建立在对权威的认同，就会导致表 面上的民主协商，实际上缺失威权的实践。学生的共同参与只不过是迎合了班级 管理背后的权威者，学生表面的民主实践不过是其背后教师的权威人格的实践而 以。 第二，民主管理不等于制度管理。学生的发展是一个过程，班级管理并非一 蹴而就，这意味着班级的民主管理，绝不是民主地弄一套并不能体现民主精神的 制度就完事，而是必须使得整个班级管理的过程成为学生理性逐渐发展的过程， 这意味着班级管理必须给学生以尝试错误的空间。对于未完成中的学生个体，一 旦用太多规范的形式，就将他们尝试错误的空间大大压缩，尝试错位空间的缩减 本身就意味着个体自由行动的空间，即人性的缩减，人的发展就被缩减成为预先 所定的规矩。教育的目的应当是人，班级管理应该是给人提供充分的空间。正如 作为民主理念重要代表的洛克在其《教育漫话》中所提到的，给孩子们的规矩应 该越少越好，对他们习惯的养成，只能一条条做起来。那种事无巨细、一网打尽， 把学生整个学校生活都规范起来的班级管理方法，除了削弱学生在班级生活中的