高中历史教学论文 辅助材料的探究性学习

辅助材料的探究性学习传统教学模式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，历史教师则“惟教科书是瞻”，这种教学模式严重窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力，这样的教

辅助材料的探究性学习 传统教学模式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，历史教师则“惟教科 书是瞻”，这种教学模式严重窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，成为学 生发展的阻力，这样的教学观念必须摒弃。新课程标准要求历史教学要体现“学生是学习 的主人”的教育新理念，用动态发展的眼光，创造性的“驾御”历史教科书，这就要求历史 教师不断汲取史学界研究的新成果，补充到历史教学中去，以克服历史教科书自身具有滞后 性的缺点。本文拟从历史教师在教学过程中，如何利用辅助材料，设计灵活多样的教学方式， 激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的 空间作一粗浅论述。 一、品“历史”漫画，揭史实本质 在历史教学辅助材料中，漫画多姿多彩、题材广泛、蕴含丰富，可以从不同的角度发现 信息，提出问题，可以产生丰富多彩的联想，可以做出不同的解释。它往往占据着一个虽不 起眼但很重要的地位。一副选材及表现手法适当的历史漫画，可以帮助学生理解很多复杂的 历史情境。下面我用一副“人民解放战争的胜利”为主题的历史漫画——《痛哭耗费的钱财》 为例，谈谈在历史教学中运用漫画的主要方式： 第一，确定漫画涉及的主题。面对一副历史漫画，首先应尽量引导学生提取漫画蕴含的 历史信息，首先，通过漫画题目及阅读文字说明确定主题；其次观察漫画形象之间的相互联 系。如本副漫画依据主题及文字说明可知它主要讲述的内容是人民解放战争的胜利。漫画中 共有三个形象，分别是垂头丧气地挽着S形花圈的身穿燕尾服的“美国”，后面矮小的被打 的落花流水、缺胳膊少腿的是“蒋介石”，墓碑里祭奠的是美国支持蒋介石的60亿美元。第 二，分析漫画表达的寓意。依据漫画特征和手法，整体观察漫画，分析作者通过作品所表 达的对历史人物、历史现象和历史事件的看法。在本副漫画中，指导学生分析，为什么代表 美国的人物形象高大健壮但神形落漠，手拿花圈祭奠自己的60亿美元，“蒋介石”则是一 副战后惨败，伤痕累累的形象。联系所学知识可知：在人民解放战争中，以蒋介石为代表 的国民党政府虽然得到美国强有力的支持，但仍垮台。第三，了解漫画阐述的历史。将漫画 放在它所处的时代背景下进行分析评价，才能真正全面了解漫画试图告诉人们的客观史实。 这副漫画处于二十世纪四十年代，中国人民经过长期坚苦卓绝的奋战，夺取了新民主主义革 命的胜利，实现了民族独立和人民解放，中华民族的掀开了新的一页。 漫画在历史教学中，还具有培养学生想象力、增强学生审美意识及对学生进行情感教 育等功能，用漫画形式来表达历史信息，可以将复杂枯燥的历史知识演绎夸张，让学生潜移 默化的感受历史知识。漫画是无疑是历史教学的一种珍贵的教学素材，值得我们重视。但漫 画不完全是历史，因此，使用漫画要注意精心选择、巧妙引导、讲究实用；切忌生搬硬套、 喧宾夺主。否则，既会影响漫画的使用价值，又会影响教学效果，得不偿失。引用原始资料 尤其是古代绘制的图示即可避免此种弊端。 二、读历史图示，学历史知识 图示教学法是运用简明的文字、数字、符号，设计成能表现历史知识结构和历史发展过 程的图表，帮助学生感知、理解、记忆历史知识，并发展学生思维能力的有效方法。正如俄 国康.季.乌申斯基所说，“学生是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”历史图示教学法这 种直观简练的教法是较易被学生接受的，也是培养学生发现问题的有效途径。美国图论学者 哈拉里所说：“千言万语不及一张图”。历史学科的研究和学习，讲究“左图右史”，意 思是历史文字材料与历史地图必须紧密结合。当前高考中，历史、地理和政治三科以文科 综合形式出现，也在一定程度上反映了这一原则。历史地图和示意图可以有效的帮助学生 把握历史空间，形成历史概念，并发展历史思维。以岳麓版必修二中第5课农耕时代的商 1