初中语文语文论文利用综合学习资源拓展语文课堂空间

利用综合学习资源，拓展语文课堂空间　摘要：传统语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书和教参，教学严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了学生创造性的发挥，影响了语文水

利用综合学习资源，拓展语文课堂空间 摘要： 语文 传统课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依 赖教科书和教参，教学严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了学生创造性的发挥，影响了 语文 水平的提高。“新课标”把自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生 语文语文 的家庭生活，以及日常生活话题等都明确为课程的资源，拓宽了学习和运用的领域， 特别是综合性学习内容的设置，指明了实现的途径。创造性处理教材资源，可以激发学生学 习兴趣，开拓学生学习思路；充分运用网络媒体资源，可以拓宽学生学习面，充实学生学习 源泉；有效利用校本课程资源，可以加强学科渗透，拓宽学习空间；留心大自然、关注社会 社区，开展实践活动，可以积累学习源泉；课堂学习延伸到家庭生活，互动交往，可以渗透 亲情体悟。 关键词： 教材资源媒体资源校本资源自然资源亲情资源 语文 长期以来，课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教学时，教师 作文 往往过分依赖教科书和教参，影响了创造性的发挥。很多教师在教学中，利用最多的也 作文 是教材中的命题，并不重视学生有无亲身生活体验，也不很关注学生有无真情实感，关 作文 注的只是师生是否完成了这一教学任务，因此传统教学形式单一，内容狭窄，严重影响 语文语文 了学生学习兴趣的激发，影响了水平的提高。新《课程标准》的颁布，加大了课程 语文语文 内容的综合性，加大了师生创造的空间，为教学注入了新的源泉。《课程标准》指 语文 出：课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国 语文 内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为课程的资源，拓 语文 宽了学习和运用的领域。“新课标”综合性学习内容的设置，便是实现这一标准的真正 语文 体现。下面，就“如何开发利用综合性学习课程资源，提高学生学习的兴趣和能力”谈 一点粗浅的认识。 一、创造性地处理教材资源，激发学生学习兴趣，开拓学生学习思路。 传统教材的处理，不外乎两种方式：一是依纲照本，逐课学习，完成教学任务；或者大 胆的进行单元学习，求同存异：但最终都是要体现出编书者的意图来的。殊不知爱好读书的 学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡（特别是编排在教材偏后的课文，有的同学不知已 读过多少遍，愿学的自不待言，不愿学的你是无法调动他的胃口的）。我在教学中就经常有 意识的避开这种现象，对编写者的意图进行创造性的改编，收到了意想不到的效果。如我在 教学“探险”单元（七年级下册）时，发现学生早已把本单元的课文读过好几遍了，我一讲 到“探险”话题时，同学们并没有被那些“探险家”的精神所感动，反而对探险的刺激津津 乐道（如蹦极、公园水渠冲浪等等），我先是就势利导，给了一节课让他们探讨这个问题， 最终因亲身体验和材料积累太少而渐趋低谷。但我总觉本单元素材很好，却没有得到充分利 用，看到《真正的英雄》，便灵机一动，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？ 便找来前不久刚刚上映的巨片《英雄》，在教室全剧重放。看完片子，我便以“谁是真正的 英雄”展开了本单元的学习，设计了一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨孙呢？ 夸父和孔子呢？结合《真正的英雄》，提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的？问 题一提出，同学们或侃侃而谈，或奋笔疾书；或大声辩论，或慷慨陈辞。两三节课下来，同 学们仍然意犹未尽。我又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事， 评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹……这样虽然改变了编写者得意图，却也创造性的 完成了本单元的学习。 当然也可把改编教材的权利交给学生，让他们自主探究。七年级下册第二单元综合性学 习的内容是《黄河，母亲河》，有同学说“黄河”隔我们太远，能不能把内容换一下？我一