小学品德教师的角色转换带来的课堂教学变革

小学品德教师的角色转换带来的课堂教学变革 　　摘 要：新课改要求课堂教学以学生作为主体，教师应为学生创设适宜的环境，因此主要探讨了小学品德教师的角色转换带来的课堂教学变革，以此提高小学品德课堂教学的质

小学品德教师的角色转换带来的课堂教学变革 摘要：新课改要求课堂教学以学生作为主体，教师应为学生创设 适宜的环境，因此主要探讨了小学品德教师的角色转换带来的课堂教 学变革，以此提高小学品德课堂教学的质量。关键词：主体地 位；角色转换；教学变革《义务教育品德与生活课程标准》强 调：“教师是儿童的学习的支持者、合作者、指导者。教师不单是单 纯的知识传授者，不是‘教’教科书的人，而是努力为儿童创设适宜 的活动环境与条件的支持者；与儿童共同向着课程目标前进的指导 者。”《义务教育品德与社会课程标准》也明确指出了“教师应由单 纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。”由此可 见，课程的性质决定了它是“学”而非“教”的课程，教师应当注重 的是引导学生如何学，而非教什么。新课程实施以来，确实在品德教 学中我们也发现教师角色的功能多样化，教师更是努力地发挥着自己 主导作用。随着课程改革的不断深入，小学教师角色的转换也给我们 的课堂教学带来了变革。一、教师应从“传播者”变为“促进 者”，变“教的课堂”为“学的课堂”传统的教学中我们主要以 知识传授为主，评价一节课的好坏总以教师怎么教，教得怎样来评 判。其实，学生才是学习的主体，应该问问，学生学到了什么，学得 怎样，有没有在原有的知识经验上得到提升，这才是我们教学的主要 目标。“教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。”这句话似乎 强调了学生在学习中的主体地位。教师确实承担着课堂教学的调控任 务，但是调控并不等同于主导，我想用“引导”似乎更加合适。学生 作为活生生的人，有其主观意识，课堂上产生的学习信息更是纷繁复