语文研究性阅读法之研究(网友来稿)

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语文研究性阅读法之研究(网友来稿) 语文研究性阅读法之研究(网友来稿) 江苏省张家港沙洲中学（215626）仲崇文 一 长期以来，高中语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学 阅读教学法”。其主要问题有：一是从文章构造入手解析“范 文”；从积累语文知识入手范文所提供的内容要点和零碎的语文知 识点。人民教育出版社出版的教材配套用书《教学参考书》是典型 例证。其“参考”内容有：作者介绍、时代背景、构造分析、段落 大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习答案等。用“生理解 剖学”的方法和以获得“生理解剖”结果为认知目的的教学，违背 了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。二是从“读写结 合”入手，把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进展作文 教学。长期以来，课本以体裁编组课文单元，用“单元知识短文” 归纳、阐述本单元课文的文体知识，学什么文体的范文就设计写什 么文体的作文。这种编排模式，实际是把阅读与写作不同的思维过 程和心理活动混为了一谈。课文成了阅读和写作的共同范本，因而 出现了用文章构造分析来置换、代替阅读信息处理的怪现象。从写 作的角度解读文章，是语文阅读教学的症结所在。 二 从写作目的讲，作者是要把人生经历通过自己的文章传达给读者； 阅读它的目的，那么是读者想要准确、详细地把握作者传递的信 息。阅读，不是要去专业性地分析文章构造，以及分析其中包涵有 哪些语文知识点；而是要根据阅读目的有效地理清作者表达在文章 中的思想和内容。另外，“文章学阅读教学法”很注重积累课文中