概括信息——小学语文阅读策略教学例谈

概括信息——小学语文阅读策略教学例谈概括信息——小学语文阅读策略教学例谈 杨华（无锡高等师范学校科研处，江苏无锡214153）摘要：对阅读材料的概括是在精读文本的前提下严格取舍、字斟句酌的结果。但长期

概括信息——小学语文阅读策略教学例谈 概括信息——小学语文阅读策略教学例谈 杨华 （无锡高等师范学校科研处，江苏无锡214153） 摘要：对阅读材料的概括是在精读文本的前提下严格取舍、字斟句酌的结果。但 长期以来，由于学生缺乏相应的概括信息策略，教师缺少策略教学意识，导致学 生的概括能力得不到提高，大大降低了阅读理解的有效性。本文立足于阅读理解 的概括信息策略，结合小学语文教学案例，剖析目前学生学习策略中存在的问题， 提出要让学生了解常见的概括信息策略，在实践中体验和理解，并尝试运用、反 思和总结，积极进行策略的迁移训练。 教育期刊网 关键词：小学语文；阅读策略；概括信息；策略教学 中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014） 12—0099—03 收稿日期：2014—06—20 作者简介：杨华（1972— ），女，江苏无锡人。无锡高等师范学校科研处，副 教授，研究方向：语文课程与教学论。 概括信息策略是指在阅读过程中简明、扼要地把握所读材料的内容梗概。概括信 息是对原读物的浓缩，反映了文章的主旨。 对阅读材料的概括是在精读文本的前提下严格取舍、字斟句酌的结果。但长期以 来，由于学生在进行信息概括的时候缺乏有效的策略，加之很多教师在进行语文 阅读教学时，对于学习策略的认识模糊，对学生缺少概括信息策略的相关指导， 导致学生的概括能力得不到提高，大大降低了阅读理解的有效性。 1