口语交际的教学反思[修改版]

第一篇：口语交际的教学反思口语交际的教学反思———— 口语交际随处可见教学中口语交际像作文习作一样让语文教师头疼，觉得总是不尽人意，尤其是口语交际更是无从下手，交际不起来，干脆成了教师一言堂草草了事。

第一篇：口语交际的教学反思 口语交际的教学反思 ———— 口语交际随处可见 教学中口语交际像作文习作一样让语文教师头疼，觉得总是不尽人意，尤其是口语交际更是无从下手， 交际不起来，干脆成了教师一言堂草草了事。通过学习，我对口语交际有了新的想法： 一．口语交际的话题应来自儿童生活的经验世界，来自儿童的想象世界。在口语交际中，也充盈着丰 富的语文实践活动，使学生在活动中，提高口语交际能力，增强合作意识，丰富社会认知，增强表达自信。 引导学生关注生活，关注社会，与人交流自己的所见所闻所思所想。 二．课堂教学是培养口语交际能力的主阵地，在每一节（不仅指语文）课堂教学中，要充分利用课堂 教学各环节，适时进行口语能力的培养，提高课堂单位效益，收到最佳效果。如课前提问、课内回答、纠 正问题等。还要有意识培养口语能力，即不仅在各环节中多安排学生口语表达能力的机会，而且在题目设 计上要适应学生特点，激发学生多说多谈。另外，在课堂结束前，可开展师生互评、生生互评活动，对老 师、对同学、对自己这一节课的表现有个很完整的评价，从而不但使这节课有个完美的结束，而且从中锻 炼了学生的口语表达能力。 三、生活无处不是课堂，在实践中锻炼、应用，使学生的口语交际切合实际，有实用价值。教学《一 去二三里》里时，我让学生看图互相说图上的内容，在学完课文后，又安排了介绍自己喜欢的景色的环节， 我先做示范，一去二三里，楼房四五座，汽车六七辆，八九十颗树。学生兴趣来了，自顾自地说起来了合 作了下面的诗，一去二三里，小溪四五条。青山七八座，八九十棵树。一去二三里，白云四五朵。菜园七 八座，八九十只鸟。一去二三里，白云飘呀飘呀，小兔轻轻跳，小狗汪汪叫。在他们的面前出现了广阔的 生活天地。这时，我豁然醒悟，原来口语交际随处可见。 第二篇：口语交际教学的反思 口语交际教学的反思 盱眙县鲍集中心小学程娟 新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。语文学科是一个内涵及外延极其广泛的学科，在 生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以说是无处不在。然而，由于大家对新课程尚处于 “” 探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。特别是口语交际这一板 块的教学，虽然有人提出了许多很独到，很新颖的观点，但操作起来，好象又很不好把握。 在小学语文教材中，口语交际部分涉及的话题范围很广，如：怎样利用《未成年人保护法》来维护自 “” 己的人身权利；当你被别人误解了，如何解释；小学生上网利弊辩论；学会如何采访等等。口语交际这 一项在每个学段的教学中都是难点，也是师生们容易忽视的地方，尤其在农村小学，有的老师认为考试卷 OK 上只要把写话或习作写出来就了。口语交际训练时，学生不会说，怕说，越怕越不会说，老师没有耐 pass“” 心的引导，急了，烦了，这样形成恶性循环，长此以往，干脆。多爽！其实，口语交际时，孩子们