小学生的特点

附件（二）：浅谈小学生的学习特点　　　　 一、不同学习环节中特点 　　　　 感知过程中学法的特点。感知学习是学生认识过程的第一阶段，也是进入理解学习过程的准备阶段。小学生在感知学习过程中，主要是通过

精品文档 浅谈小学生的学习特点 一、不同学习环节中特点 感知过程中学法的特点。 感知学习是学生认识过程的第一阶段，也是进入理解学 习过程的准备阶段。小学生在感知学习过程中，主要是通过观察法和准备性实验法了解学习 新知识所必须的感性材料，以便建立起所学知识的鲜明正确的表象和观念。感知学习过程中， 小学生学法的特点：一是由被动感知向主动感知转变。低年级儿童一般不能主动选择学习新 知识所必须的实际材料，也不善于自觉地进入感知过程，而是要借助于课本或学校教师提供 和选择的感知材料，并在教师的介绍讲解下进行有组织的感知学习。随着年龄的增长和学习 经验的积累，小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增加。如帮助教师制作教具、收集标本 等。二是感知手段的模示性和图示性。小学生在感知学习过程中，既可以直接感知客观事物 的感性形象，也可以亲身实践或实验获得感性体验，但多数是感知以直观教具形式出现的模 型以及教学挂图或板图。此外，与儿童年龄特点和生活经验相符合的儿童化、形象化的语言 对提高小学生感知学习的效果具有重要意义。 理解过程中学法的特点 。理解学习是学生认识过程的第二阶段，也是整个学习过程的 中心环节。学生在理解学习过程中，主要是通过比较对照、分析综合、抽象概括、归纳演绎 等思维方法，实现对言语、事物类属性质、因果关系、逻辑关系等的理解，以便由感性认识 上升到理性认识。因此，以思维方法为核心是理解学习过程中学法的基本特点。理解学习 过程中，小学生学法的特点：一是由直接理解向间接理解过渡。直接理解是各知觉过程溶合 在一起，并且是立即实现的、不经过中介的思维过程。例如，儿童吃了苹果，留下了印象。 现得到苹果，就产生了对它的直接理解：苹果是香甜的、好吃的。间接理解是要经过一系列 复杂的分析综合活动，从最初模糊的、不分化的理解逐渐达到分化的、精确的理解。例如， 儿童从学会四则运算到弄清加减、乘除互逆运算关系的理解。直接理解在低年级儿童的理解 学习中具有重要作用。到了中、高年级，儿童随着知识经验的积累和智力水平的提高，间接 理解逐渐占主导地位。二是从形象性理解向抽象性理解发展。低年级儿童已能理解一些比 较抽象的词语、公式等，但仍带有很大的具体形象性。随着年级的升高，小学儿童对学习材 料表现出不同层次的理解水平。有研究资料表明：小学儿童理解寓言和比喻词的含义，大致 可分为三级水平。第一级：只了解故事的具体情节或词的表面含义；第二级：能理解寓言 和比喻词所描述的具体事件；第三级：能摆脱故事的具体情节，脱离直观的形象，揭示出寓 言或比喻词的深刻含义。一般说来，低年级儿童绝大多数属于第一级水平，中年级儿童二 级水平略多于三级水平的人数；高年级儿童二、三级水平的人数几乎各占一半。三是由被动 理解到主动理解的转变。低年级儿童对学习材料的理解依赖于教师的启发诱导，有所谓牵 " 着牛鼻子过河。中、高年级儿童逐步学会按照一的思维方式理解学习材料。 " 巩固过程中学法的特点 。巩固学习是学生认识过程的第三阶段，也是由接受知识进入 精品文档