从高中数学课程改革透析教师教学策略的转变

从高中数学课程改革透析教师教学策略的转变 　科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学某些教学内容的“繁、难、偏、旧”，过分注重“双基”，以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视……，都制约了数学课在

从高中数学课程改革透析教师教学策略的转变 科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学某些教学内容的“繁、 难、偏、旧”，过分注重“双基”，以及对数学作为工具课所应起的作用的 忽视……，都制约了数学课在培养现代公民数学素养中的功能的发挥，新 一轮的课程改革不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理 念更先进、课程设计更科学、更有利于素质教育的大面积推进，更符合我 国的国情。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中 尽可能多的得到益处。数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到 新课改的精髓，在思想和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从 学生角度研究学数学的方式。 一、教育观念的转变 不同的教育观念产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知 识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”， 是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理 好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学 过程本身，脱离学生的现实。教师是教学过程的控制者、教学活动的组织 者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，学生很少有机会通过自 己的活动与实践来获取知识，教学目标的预设性与学生主体发展形成了尖 锐的矛盾。 《普通高中数学课程标准》指出：高中阶段是学生成长和个性发展的