裴多菲《我愿意是急流》教学设计

裴多菲《我愿意是急流》教学设计 　1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？ 　明确：这是一首爱情诗。这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中

裴多菲《我愿意是急流》教学设计 1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么 诗？ 明确：这是一首爱情诗。这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴 多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个 新的诠释。 2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。 （1）我们可以想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限 美好的，用青春的激*情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一 起来体会它的美。首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读 出美）。 “感人心者，莫先乎情。”爱情诗最美的地方，首先在于它的 情感。让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触一摸作者 的灵魂。怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关 键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强 弱、语调的上下等技巧把诗中的情感表达出来。我们以第一段为 例： 投影： 我/愿意/是/急流，山里的/小河， 在/崎岖的/路上，岩石上/经过 …… 只要/我的爱人（深情舒缓地）/是/一条/小鱼， 在/我的/浪花中，快乐地/游来游去。 （放慢、降调） 讲解：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们 代表着主人公。 而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小 河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情