《剃头大师》教案2389

《剃头大师》教案《剃头大师》教案一、教材分析《剃头大师》教案1《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求

《剃头大师》教案 《剃头大师》教案 《剃头大师》教案 1 一、教材分析 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节 选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了我在表弟小沙的央 “” 求下，自诩剃头大师，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中 “” 的小沙理发时只要求别剪破耳朵，结果被我剪得整个头上坑坑洼洼， “”“”“” 最后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。作为童年趣事，课文贴近 “”“” 学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元 目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 单元导语在童年的百花园里，我们看到了真善美揭示了第六单元的人 “” 文主题，两条单元提示运用多种方法理解难懂的句子和写一个身边的 ――“”“ 人，尝试写出他的特点则点明了本单元语言运用与训练的重点。运用多种 ”――“ 方法理解难懂的句子在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习联系上下文， ”“ 说说下面诗句的意思；在《剃头大师》一课，体现在课后练习默读课文，画出 ”“ 不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证，这也是为了落实《语文课程 ” 标准》关于第二学段的课程目标，即能借助字典、词典和生活积累，理解生词的 “ 意义；《语文园地》里则特别提示理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比 ”“ 较近似。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查 ” 字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既得 “ 言，又得法。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分 ”“” 鲜明小沙胆小；剃头师傅看似老掉牙，却透出一股严肃和认真的劲 ――“”“” 儿；至于我，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给我随意处置； “”“” 我当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个剃头大师，随意乱剪，虽然最 “”“” 终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和我，都是 “” 一派天真！课文意在表现童年的真与趣，而不是为了批评我闯了祸以 “”“”“” 及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体 验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。 二、教学目标 运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。 1. 朗读课文，比较老剃头师傅和我给小沙剃头过程的不同，感受人物 2.“” 特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。