物理新课程典型-教学的基本类型

第二节　物理新课程典型课堂　教学的基本类型一、物理新课程典型课堂教学类型的划分依据（一）义务教育阶段的物理新课程的价值物理学是研究物质世界的结构、物质的相互作用和运动规律的自然学科。物理学由实验和理论

第二节 物理新课程典型课堂 教学的基本类型 一、物理新课程典型课堂教学类型的划分依据 （一）义务教育阶段的物理新课程的价值 物理学是研究物质世界的结构、物质的相互作用和运动规律的自然学科。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学 研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。它作为自然科学 的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人 类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学， 直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形 “” 体现。因此，物理新课程的构建注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程和 基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 综上所述，在义务教育阶段，物理新课程的价值应主要表现在以下几个方面： 1 （）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的 美妙与和谐，培养学生终身学习的兴趣。 2 （）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐 步客观地认识世界，理解世界。 3 （）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的探 究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 4 （）通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养 成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 5 （）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关 __ 心科技发展的动态，技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 （二）物理新教材的特点 传统义务教育阶段的物理课程的主要内容包括：物理现象、物理事实、物理概念、物理规律