江苏省如皋市部分学校2021-2022学年高三8月调研语文试题-下载

江苏省如皋市部分学校2021-2022学年高三8月调研语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、非连续性文本阅读阅

2021-20228 江苏省如皋市部分学校学年高三月调研语文试题 :____________________________________________ ：：： 学校姓名班级考号 、 一非连续性文本阅读 ，。 阅读下面的文字完成下面小题 ： 材料一 ，，， 接受美学诞生之前通常只是从艺术品的态度出发将创作看作艺术家审美经验的结晶过程 。，， 作品完成就意味着创作完成而从接受美学的角度来看这一完成并不说明创作已经终结它只说 ，、。 明创作的第一阶段告一段落接下来是读者或观众听众的再创作由于未被阅读的作品的价值包 ，，， 括审美价值仅仅是一种可能的存在只有通过阅读它才转化为现实的存在因此对作品的接受具 ，，。 有艺术本体的意义也就是说接受者也是艺术创作的主体之一 ？、 艺术文本即作品关于接受者来说具有什么意义呢接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文 “〞，“〞“〞“〞。“〞 本是一个呼唤结构因为文本有空白空缺否定三个要素所谓空白是说它有 ，，； 一些东西没有表达出来作者有意不写或不明写要接受者用自己的生活经验与想象去补充所谓 “〞，， 空缺是语言结构造成的各个图像间的空白接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像 ，；“〞 片断连接起来整合成一个有机的图像系统所谓否定指文本对接受者生活的现实具有否定的 ，。，， 功能它能引导接受者对现实进行反思和批判由此可见文本的呼唤性需要接受者呼应和配合 。 完成艺术品的第二次创作 ，。“〞， 接受者作为主体他对文本的接受不是被动的海德格尔提出前理解即理解前的心理文 ，。，“〞。 化结构这种结构影响着理解理解不可能是文本意义的重现而只能是文本与前理解的统一 ，： 这样文本与接受就浮现出一种互相作用的关系一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范 、，；，、， 围方向让理解朝它的本义靠拢另一方面文本不可能将接受者完全制约住规范住接受者 ，。， 必定会按照自己的方式去理解作品于是不可避免地就会出现误读或创造从某种意义上说理解 ，，， 就是误读创造也是误读不要希望所有的接受者都持同的理解也不要希望所有的理解都与艺术 ，。 家的本旨一致那样并不意味着艺术作品的成功 ，、，， 文本一经产生就成为历史它所表达的思想感情所反映的生活都只能是过去的而理解总 。，， 是现在进行时当我们接受历史上的艺术作品时当然可以设身处地想象古人的生活体验古人的 ，，。， 感情但我们毕竟是现代人只能按照我们的心理文化结构去理解古人当然任何理解都只能是 ，，。 个体的理解但个体毕竟是与群体相通的所以个体的理解中也有普遍性理解作为现实的行为具 ，，，， 有通向施行的品行艺术品正是通过理解走向现实并在生活中发挥作用的不是别的正是理解 。 擦亮了艺术品的生命之光 〔《》〕 摘编自陈望衡艺术是什么 ： 材料二 ，，，， 接受美学认为文学作品完成之后在没有和读者发生关系之前还不能算是真正的作品而 “〞。，“〞，“ 只能被称为第一文本经由阅读之后文学作品才干摆脱孤立的自在存在状态成为自 〞，“〞。，“〞“〞 为的存在即作为审美对象第二文本而存在由此可见第二文本是在第一文本的 ，。 基础上经由读者再创造的结果 〔〕 一对话 ，“〞， 德国接受美学理论家伊瑟尔指出文学文本只是一个不确定性的呼唤结构它呼唤读者在 。，， 其可能范围内充分发挥再创造的才干与之相近德国诠释学理论家伽达默尔也早已指出艺术存 “〞，， 在于读者与文本的对话之中作品的意义与作者个人的体验之间没什么关联而是在读者与文 “〞。、，；， 本的对话中生成的文本是一种吁请呼唤它渴求被理解而读者则积极地应答理解文本