六年级下册数学说课稿-第四单元3.1《比例尺》（人教版）

《比例尺》开场白：尊敬的各位考官，上午好，今天我说课的题目是《比例尺》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行说课。一、说教材《比例尺》是人教版小学数学六年级

《比例尺》 开场白： 尊敬的各位考官，上午好，今天我说课的题目是《比例尺》。下面 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面 进行说课。 一、说教材 《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。 本节课是在学生掌握比例的意义，比与分数关系的基础上展开教学的。本节 课从具体的实例出发，引导学生感受比例尺的意义，并逐步探究比例尺的求法。 学习本节课的知识，为学生后续学习用比例尺解决问题奠定了基础。因此本 节课具有非常重要的作用。 通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标： 知识与技能目标： 1.学生理解比例尺的概念，了解比例尺的两种书写形式， 掌握比例尺的求法。 过程与方法目标： 2.学生经历比例尺两种形式之间的转化以及求比例尺的过 程，培养学生观察、分析、归纳及解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 3.联系日常生活，学生体会数学知识之间的密切联 系，培养学生学习数学的兴趣和积极性。根据学生的认知水平和对教材的分析， 我确定本节课的教学重点为:学生理解比例尺的概念，了解比例尺的两种书写形 式，掌握比例尺的求法。本节课的难点为：学生对比例尺本质的理解。 二、说学情 奥苏泊尔认为：影响学习的最重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探 明这一点，并据此进行教学。因而在教学之始就必须关注学生的基本情况。 六年级的学生已经初步具备了抽象逻辑思维，并且已经逐渐具有观察、比较、 分析、理解的能力。但运用程度还不够。抽象概括能力不强。在授课中要根据学 生的这些认知特点有所侧重。