高中化学论文：新课程背景下化学教学的问题与对策

新课程背景下化学教学的问题与对策随着新课改的不断深入，我们在看到它对提升教师、发展学生、活跃课堂等方面发挥着 积极作用的同时，也看到随之出现的一些不正常现象和问题。为此，我们对引起广大同行共 同关注和

新课程背景下化学教学的问题与对策 随着新课改的不断深入，我们在看到它对提升教师、发展学生、活跃课堂等方面发挥着积极 作用的同时，也看到随之出现的一些不正常现象和问题。为此，我们对引起广大同行共同关注和 焦虑的课程背景下化学教学的异化现象进行了反思与探索，以期化学新课程改革更加健康地向前 推进。 新课改中存在的异化现象 1 教材现象普遍 1.1“1+1” 教科书是教学的重要依据，无论是从实际需要出发，还是从经济成本考虑一名学生以一套教 科书为宜。但从实际操作层面上看情况并非如此，如笔者所在的地区各校所选用的《义务教育课 •• 程标准实验教科书（化学）修订本九年级》均是上教版，但超过三分之二的教师要求学生借阅 人教版全一册教科书；甚至有的学校发给学生的是新教材，却完全按照全一册上的内容和章节顺 序进行授课。在高中，化学和化学是必修教材，但在没有分文理倾向之前，以上的学校 1280% 都要求学生借阅人教版《全日制普通高级中学教科书（化学）》第一册和第二册；约的学校 60% 将在化学和化学中提及但没有原人教版教材上深化的知识一并补上。这就形成了表面上实施 12 新课程，操作上一套新教材加一套旧教材的异化现象。 1. 课时增加现象风行 2 新课改规定：高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中必修包括个 2 模块，选修包括个模块；每个课程模块学分，学时。学生在高中阶段修满学分，即在学 62366 完化学、化学之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得学分，即可达到高中化学课程学 12 习的毕业要求。根据这一规定选择报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过个模块的 3 化学课程，即学习化学课程所用时间不超过课时。事实上他们学习化 108 学的时间远远超过这一计划课时，拿江苏年报考人文学科的应届考生为例，在高一年 2008 级各校安排的化学周课时为不等，学年总课时为之间，为迎接年月的江苏 3~5120^20020074 省学业水平考试，在高二时各校还要为他们设置每周课时的化学课。这样总课时就比新课程 2~3 规定的至少多出一倍，从而产生了各校加课时现象比较普遍，有的甚至非常严重的问题。 1. 课堂失真现象严重 3 笔者在观摩各种新课改活动和教学督导活动中，最大的感受是化学公开课和常态课反差强烈， 或者说公开课的失真现象严重。具体表现在公开课场面大，使用的媒体多，教师的假性设问多， “” 学生的伪讨论、伪探究、伪活动多，更为突出的如果没有探究性实验就不能称之为化学公开课 “” 几乎成了潜规则。如有这样一节市级教研课，课题是化学中的氯、漠、碘及其化合物，授 1 课被安排在能容纳人的阶梯教室内，笔者刚一踏进教室就闻到一股浓烈的氯气味；课堂上学 200