角的画法教学反思

角的画法教学反思 角的画法教学反思1　“角的画法”一课教材上只是呈现了用量角器画一个40°的角，按老教法老师只要教给学生如何用量角器画出一个40°的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练习巩

角的画法教学反思 角的画法教学反思1 “角的画法”一课教材上只是呈现了用量角器画一个40°的角，按 老教法老师只要教给学生如何用量角器画出一个40°的角即完成了教 学任务，然后可以用大量的时间进行练习巩固，而这样的教学只能让学 生成为一名熟练的技工，而心智得不到开发，个性的张扬、创新能力的 培养就得不到落实。如何激活教材，使教学内容的学习呈现生动、多样 的形态，使课堂学习真正实现“以学生的发展为本”？怎样体现学生的 探究？如何实现有效的探究？我在思考着……… 1.开发教材，为学生搭建新知迁移的脚手架。 新课程标准指出：学生数学学习的内容应该是现实的、有意义的、 富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、 验证、推理与交流等数学活动。 于是，我让学生自己去发现、自己去探究、自己去创造方法。但教 师要给予必要的支持，“用三角板你能画出哪些指定度数的角”这一活 动应运而生。这一开放性活动，激起了学生已有的知识经验，学生在操 作活动中体悟了画角的实质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。 知其所以然了，更复杂的探究活动就有了方向：找到量角器上40°的角， 先用活动角摆一摆，再设法把他画到纸上去，直接在纸量角器上画出