浅论课堂教学场域

浅述课堂教学场域　一、课堂教学场域涵义 　布尔迪厄（Pierre Bourdieu）对场域定义是：“位置之间客观关系网络或图式。这些位置存在、它们加诸于其占有者、行动者以及机构之上决定作用都是通过

浅述课堂教学场域 一、课堂教学场域涵义 布尔迪厄（PierreBourdieu）对场域定义是：“位置之间客观关系 网络或图式。这些位置存在、它们加诸于其占有者、行动者以及机构之上 决定作用都是通过其在各种权利（或资本）分布结构中现在与潜在情境客 观地界定，也是通过其与其他位置之间客观关系（统治、从属、同一等） 而得到界定。”①也可以这样理解，“它是由附带一定权力（资本）各 种位置之间形成一种客观关系网络，是一种结构机制与运作、争夺与投入 空间，是一个力量场与斗争场，每个场域特征既取决于特有法定资本，又 表现为能动者之间竞争关系。”② 课堂教学场域，是在课堂教学中，由教师个体、学生个体及学生群体 围绕着知识与文化生产与传递形成一种关系网络。教育社会学视角下课堂 教学场域作为一种特殊关系网络，具有以下几个特点与功能。 二、课堂教学场域特点 1、整体性 “整体”作为事物间相互作用而发生联系一种存在方式，其实也是场 域表征。迪尔凯姆认为“要考察社会现象原因，或者社会现象产生，不能 在那些组成集体各个分子中去寻找，而必须对这个已经组合成集体进行研 究。”③课堂教学是“小社会”，在相对于社会这个整体来说，社会有 机体与课堂教学这个场域又有着密切关系。任何社会有机体都是相应场域 中一份子，没有一种社会有机体周围不存在社会；同时，任何场域都是社 会有机体相互作用场，没有场域能够脱离社会有机体而存在。从社会大环