如何提高课堂教学有效性交流发言稿[修改版]

第一篇：如何提高课堂教学有效性交流发言稿如何提高课堂教学有效性交流发言材料逊让乡中心学校各位领导、老师：大家好！今天非常荣幸能够观摩南门滩学校的“强化预习，以教促学”的校本活动，并参加教研室组织的“如

第一篇：如何提高课堂教学有效性交流发言稿 如何提高课堂教学有效性交流发言材料 逊让乡中心学校 各位领导、老师： 大家好！今天非常荣幸能够观摩南门滩学校的“强化预习，以教促学”的校本活动，并参加教研室组 织的“如何提高课堂教学有效性”的研讨活动。感谢南门滩学校为我们提供了这样一个交流平台。首先我 想谈谈观摩了贵校校本活动的个人感受，杨老师的这节课对于我而言最大的亮点就是学生自主学习的体现， 学习的过程从开始的完成学案到学习成果分享，每个环节，学生都处于主动地位，课堂已完全从过去的“师 讲生听”转变到了众说纷纭，学习气氛热烈，学生在不断的思辨过程中发现问题、解决问题，使得学习目 标得到了解决，真正达到了有效。我想如此理想的课堂教学，与老师的精心预设是分不开的。所以整堂课 给我很多启示，下面我就我校如何以“先学后教”来促进教学的有效性谈几点思考与大家交流，不妥之处 敬请批评指正。 近几年来，为提高课堂教学效果和学生的学习效率，培养学生的学习能力，我校反复分析了“学生、 2009 教师、教学内容”等几方面的关系，在不断的理论论证及课堂实践中，我校于年初初步确立了“自主 预习，精讲多练”的校本主题，后来在教研室领导们的指导下，借鉴其他学校的经验，特别是在总结了我 2009 校近三年的期末成绩之后，我校各教研组基于课堂反复推敲、研究，最终于年末确定了以“先学后教， 巧练精讲”为主题的校本教研。在此主题的引领下，我校于上学期告别了以往传统的备教案、讲授为主的 教学模式，全面进入了学案导学时代，逐渐转变成了如今学案、教案并举的新型备课模 式及学生自主学习，是精讲释疑的学习模式。并通过校本教研研究课堂，研究学生，研究教学方法。 让校本教研真正为课堂教学的有效性服务。 新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。由以往的“师问生答”变成 “畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教 学气氛异常活跃。但是，想想看我们在努力实现课堂教学“脱胎换骨”的同时，其实不经意地偏离了真实 的课堂教学轨道，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了课堂教学的基本出发点——学生的发 展，丢掉了课堂教学中的一些优秀传统，课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象。 从教与学概括起来，有以下两个现象： 1 、对教学方法的选择，盲目崇尚新异。比如为了追求课堂气氛热烈，有些老师没有系统地整理知识， 想方设法变着花样进行教学，看似课堂热闹、学生积极性高，但实际上存在“有教无学”“教多学少”等 弊端，学生缺乏探究学习的态度和能力。在脱离了学校提供的材料和老师布置的学习任务之后，学生便会 无所适从，长期以往，必然会产生厌倦心理。 2 、学生主体意识缺乏，学习效率低下。课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学 生。但教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问 题都要让学生去探索。在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导。在时间的调控上也是随心所欲。一 旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还