浅谈我国大学英语教育与英语学习

浅谈我国大学英语教育与英语学习 　近年来，在英语教育方面，我国已与英、美、加、澳、新等主要英语国家进展了日益广泛的交流。目前，我国外语界对国外先进的英语教学方法和理论有了及时的、比拟深入的了解和研究

浅谈我国大学英语教育与英语学习 近年来，在英语教育方面，我国已与英、美、加、澳、新等主 要英语国家进展了日益广泛的交流。目前，我国外语界对国外先进 的英语教学方法和理论有了及时的、比拟深入的了解和研究。但 是，在英语教育方面，我们仍于英、美等西方国家。 近年来，我国的英语教育开展很快。但是，不能否认，我们英 语教育的整体水平还不高，“哑巴英语”“费时多，收效低”等问 题普遍存在。因为英语教学作为广义的教育的一局部，与整个教育 体制和中国多年以来的教育传统密切相关。学生承受传统的教育时 间太久，已经形成了一种心理定势，学习中被动承受，而不主动地 去学习。在他们看来，老师讲、学生记才是真正的学习，讲的越细 致越受到欢送，因为那样他们就不用再动脑子思考了，因此产生了 对任何教学创新的排斥心理。另外，外语教学与专业学习脱节，语 言被当成了教学的目的，而不是学习的媒介，语言从本质上讲是人 类交际的工具，如果教学中削弱了语言的这项功能，把语言本身作 为教学目标，结果学习离真正的教育越来越远。因此，我们必须清 醒地认识到，我国英语教育所面临的任务非常艰巨，我们必须立足 于社会开展和以学生开展为本的根底上，加大英语教育工作进展全 方位的开展和规划。英语的学习是教育过程的一局部，但是学习要 真正有教育意义。必须对学习者生活具有更广泛的价值和意义，必 须与整个人的教育密切相关。 尽管英语教学越来越强调以学生为中心。但是，不可否认，教 师在很大程度上仍然在教学活动中起着主导的作用。教师阐道在 先，有丰富的专业知识而且受过专门的英语教育训练。因此，教学 的方向、内容、方法、质量等方面都需要由教师来决定。但是，这